甘立杰

【摘 ? ?要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，因此閱讀也受各大學(xué)校的教師和學(xué)生們的重視。閱讀講究的是讓學(xué)生從具體的語境理解，感悟作者寫作時自己的一些看法。這就要求學(xué)生置身于作者所描述的語境中，閱讀完以后完成文章提出的問題，寫出自己的一些看法和認(rèn)識。因此，要求學(xué)生具備看、寫、讀以及理解能力，但是學(xué)生們這幾個方面往往不能完全具備。因此，就要求教師不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.081

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從閱讀組成的幾個要素著手，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。也應(yīng)該在一些基礎(chǔ)的教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的深入，使學(xué)生能夠理解這些文章中蘊(yùn)含的思想。使學(xué)生能夠會讀會寫，并且理解作者想要在文中表達(dá)的一些潛在的一些想法，學(xué)生再從自己的角度提出自己的見解。這就要求學(xué)生閱讀面需要更加的廣，閱讀的方式需要更加的多，而這一切的提高，需要教師進(jìn)行不斷的改變教學(xué)方式和引導(dǎo)。

一、對學(xué)生的閱讀要求

閱讀一篇文章，最基礎(chǔ)的是學(xué)生要認(rèn)識文章中出現(xiàn)的許多字詞，了解這些字詞的意思，再把這些詞語組成一個完整的句子，然后再進(jìn)行逐步的理解。因?yàn)橹挥邢瓤炊宋恼轮械淖?，然后了解到其中的詞語，再把這些詞語連成一句話，理解明白，一句一句地分析文章才能分析透徹。另外，我們在英語教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生們的語感，認(rèn)為語感好的學(xué)生在英語的各個方面都會比較的突出。當(dāng)然，在語文中的閱讀也不例外，如果學(xué)生閱讀得比較多的話，語感比較好的話，那么學(xué)生們對于一些詞語的理解還有語境的把握，也會比較的準(zhǔn)。這需要學(xué)生們進(jìn)行大量的課外閱讀，在遇到不會的生詞時，自己多用工具書進(jìn)行查找，盡量在自己進(jìn)行課外閱讀的時候把文章中的每一字每一句了解清楚，先慢后快，先易后難。

二、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，部分教師的教學(xué)方式過于單一和死板。對于閱讀，教師的講解往往是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生們講解，沒有了解學(xué)生是否接受了這個觀點(diǎn)，而是把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生們。教師沒有從不同的方面來給學(xué)生們分析，只是按照參考答案的方向，給學(xué)生們進(jìn)行了問題的分析，而并沒有具體的詢問學(xué)生他們的觀點(diǎn)和看法，也沒有從其中糾正學(xué)生的一些看法和觀點(diǎn)。這就造成了學(xué)生對于教師的一些看法的不理解，但是又不知道自己的看法是否正確。還有許多教師講課比較沉悶，課堂氛圍一點(diǎn)都不生動有趣，這樣的課堂往往不能夠吸引學(xué)生，學(xué)生沒法完全投入到課堂中來，自然也理解不到一些閱讀的技巧和方法，也沒法提高他們的閱讀能力水平。

其次，現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生們呈現(xiàn)的一個最大的特點(diǎn)就是只能理解文章表面的意思而不能了解作者所想表達(dá)的一些深層次的東西。在一篇閱讀任務(wù)布置下來以后，學(xué)生往往就會看它的標(biāo)題和文中的字詞有沒有自己不認(rèn)識的。有些學(xué)生甚至連文章中出現(xiàn)的字詞都不能完全認(rèn)識，在全篇進(jìn)行通讀時，對于后面的一些閱讀問題的設(shè)置，學(xué)生往往都會按照自己的觀點(diǎn)來回答，并不是從文中得出的觀點(diǎn)。這些就源于學(xué)生們平時的閱讀思維能力不強(qiáng)，總結(jié)能力不夠，不懂得分析文中一些字詞的深層次的意思?；蛘邔W(xué)生根據(jù)題目的關(guān)鍵詞在文中找相應(yīng)的字詞句，然后進(jìn)行摘抄，沒有自己的觀點(diǎn)和總結(jié)概括，只是照抄照搬文中的一些語句。而且學(xué)生們對于課外讀物閱讀的不夠多，對于閱讀的語感和知識面就特別的窄。而閱讀能力的提升，往往需要學(xué)生們在課下自己進(jìn)行自主閱讀。

三、如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)

首先，我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要創(chuàng)新，其實(shí)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然比較適用于現(xiàn)在的教學(xué)，只是教師要在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行深入而不能使這些教學(xué)方式固態(tài)化。教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式先教好然后再進(jìn)行不斷的深入，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式同創(chuàng)新的教學(xué)方式相結(jié)合。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和創(chuàng)新的教學(xué)方式都應(yīng)該緊跟現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和時代發(fā)展的潮流，使這些教學(xué)方式變得有效化，學(xué)生們也可以在教師的教學(xué)方式改變中收獲更多的知識和提高自己的閱讀能力水平。

其次，教師要從閱讀的最基礎(chǔ)的要素——字詞抓起。因?yàn)閷W(xué)生只有認(rèn)識了這些字詞，才能夠更加深入地理解句子的意思。最傳統(tǒng)和簡單的方法莫過于聽寫了，但是這也是學(xué)生最不想面對的。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生特別喜歡玩，不會把心思過多的放在學(xué)習(xí)和記憶方面。因此，每次聽寫過關(guān)的人數(shù)都特別的少，教師要定期加強(qiáng)對學(xué)生聽寫的抽查。必要的時候可以實(shí)行一些獎懲制度，比如說字詞錯到五個以內(nèi)的，把所有的字詞抄十遍，第二天再來小組長或者教師的面前聽寫。通過聽寫這種方法，加強(qiáng)對學(xué)生對字詞的掌握和理解程度，可以為提高學(xué)生的閱讀水平奠定一個良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該在閱讀的文章中找出一些語句來給學(xué)生們進(jìn)行具體的分析。分析每一句話的人物心理活動，還有現(xiàn)場的氛圍環(huán)境。因?yàn)椴煌姆諊铜h(huán)境對語句的表達(dá)，它的意思也是不同的。教師應(yīng)該多選幾種不同環(huán)境，不同氛圍的語句，給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的解讀。比如說文章寫道：“在一個炎熱的夏天……”，那么，它烘托的氛圍有可能是煩躁沉悶的，也有可能是熱烈激昂的。具體的情景、范圍、情感的烘托，要根據(jù)當(dāng)時人物的具體展現(xiàn)來看，學(xué)生可以通過教師在課堂上的分析講解，自己進(jìn)行總結(jié)。

另外，教師還可以建議學(xué)生多閱讀課外的書籍。也可以在教室里設(shè)立一個讀書角，讓學(xué)生們把自己的一些課外閱讀書物帶到讀書角來。充分利用下課時間，讓學(xué)生在下課的時候結(jié)伴在閱讀角進(jìn)行閱讀。教師在每次課堂前的一兩分鐘，可以給學(xué)生們布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們把自己讀過的認(rèn)為很優(yōu)美的段落語句，在課堂前給同學(xué)進(jìn)行分享。在閱讀其他課外書物時，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的知識面和語感。使學(xué)生通過閱讀不同的書籍，了解不同語境下人物的情感表達(dá)的方式和表達(dá)的手法。通過多了解、多分析、多總結(jié)，來不斷提高學(xué)生自身的閱讀能力。

總之，閱讀能力的提高需要長期的積累和廣泛的閱讀。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從不同方面進(jìn)行分析，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。教師也應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，輔助于其他的一些教學(xué)工具，改變原有的老舊的、不合理的教學(xué)方式。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在不斷的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。

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