楊大永

【摘 ? ?要】就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體作用，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，一定程度上影響阻礙了學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要素質(zhì)，基于新課程要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?策略研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.034

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。在素質(zhì)教育背景下，如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，值得深入探究。文章先闡述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的問題，然后提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略，包括提供學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí);創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);在自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中加入實(shí)踐性教學(xué)，確保學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的問題

簡(jiǎn)單來講，自主學(xué)習(xí)主要指的是一種以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)手段，是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育背景下，這種學(xué)習(xí)手段不僅能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在保證學(xué)生課堂教學(xué)主體地位中也發(fā)揮了重要作用。但目前來看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重視不足、教師自身綜合素質(zhì)有待提高及學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)等問題的存在，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)用效果并不理想。因此，為從根本上改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主積極地去學(xué)習(xí)是目前素質(zhì)教育背景下小學(xué)教師的基本教育目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）提供學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)

在新課程教育體系改革下，教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，在教授學(xué)生知識(shí)外還需提供給學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)”的方法，以便既能確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，還能使其真正地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)在學(xué)生自主探究解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的根本前提。經(jīng)過十幾年來的教學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采取如下教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，自主預(yù)習(xí)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本前提，其自主預(yù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣和效率的高低對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，因此，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教師可嚴(yán)格按照“扶—放”原則，通過將課程歸結(jié)成“導(dǎo)學(xué)提綱”，然后以一系列問題為設(shè)計(jì)形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在逐步精簡(jiǎn)提綱的過程中丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的“拐杖”，讓學(xué)生走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是新課程教育體系改革下《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的明確規(guī)定。因此，在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)過程中，數(shù)學(xué)教師需在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓其敢于對(duì)數(shù)學(xué)教材提出質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，從而在不斷地質(zhì)疑過程中引導(dǎo)他們進(jìn)行自我探索求知，從而使其在獲得自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高他們的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，倘若在自主指導(dǎo)的過程中無法有效地激活學(xué)生的內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也造成一定的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，還能讓學(xué)生在充分感受各種矛盾的同時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生的自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲。

（三）在自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中加入實(shí)踐性教學(xué)，確保學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮

新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，因此在自學(xué)指導(dǎo)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育工作者需把課堂交還給學(xué)生，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者要放手讓學(xué)生通過自己操作、探索、歸納和總結(jié)，從而引導(dǎo)其在自主探索和合作交流中理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能及數(shù)學(xué)思想與方法，進(jìn)而為其日后數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教育體系的重要組成部分，為滿足不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，教育工作者在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中需以學(xué)生為核心，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為開展有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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