張洪亮

【摘 ? ?要】高校音樂教育方法一直在隨著我國發(fā)展不斷地進步，并在發(fā)展過程中融入以人為本的教育理念，并將其以各種方式融入音樂教育中去，在音樂教育中強調(diào)教育需要讓學生思想自由，以全面發(fā)展作為人本理念下音樂教育目標，以學生作為音樂課堂教育的主體，展開引導式教育，并堅持以此為發(fā)展，讓我國音樂教育事業(yè)能夠得到不斷地發(fā)展。

【關鍵詞】人本理念 ?高校音樂教學 ?方法探析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.003

人本理念下的高校音樂教學方法必須要以學生作為教學主體，在教學過程中以全面教育發(fā)展為教學目標，制定符合學生個性化的教學課程，在并在人本理念音樂教學過程中融入情感，提升學生對音樂的感知能力，不斷的培養(yǎng)出具有高素質(zhì)音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀音樂人才。在教學過程中教師需要尊重人才成長規(guī)律，并根據(jù)學生身心發(fā)展特點及規(guī)律進行綜合教育，讓學生在教育中獲得全面的個性化發(fā)展，讓其能夠在音樂中展現(xiàn)自身獨有的創(chuàng)造力。

一、高校音樂以人為本的教育理念及意義

（一）遵循素質(zhì)教育思想

以人為本的教育理念在于強調(diào)尊重學生個性化發(fā)展，通過以學生為課堂主體的教學方式，讓教師與學生能夠創(chuàng)造出互動性課堂，營造積極、向上、愉悅的音樂學習環(huán)境，這也是現(xiàn)代化教育中所普遍強調(diào)的教育思想，更是我國教育改革發(fā)展過程中關于素質(zhì)教育的重要手段。因此在音樂教育過程中需要主張學生思想自由、個性自由、平等的以人為本的教育理念，以學生個性發(fā)展作為實現(xiàn)針對性教育及全面發(fā)展的依托，并將其進行完美結(jié)合，讓高校音樂教育為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂接班人。

（二）深度貫徹實施以人為本的教育理念

尊重個性發(fā)展是全面素質(zhì)教育的必然結(jié)果，該必然結(jié)果的實現(xiàn)必須要依靠以人為本的教育理念，在教育過程中尊重教育者及接受教育者，并讓其在法律及道德的約束之下充分地發(fā)展自我個性。音樂學習的學生需要的個性發(fā)展空間會更大，因此高校音樂教育過程中需要制定能夠讓學生個性充分發(fā)展的教學方法，提升音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）以人為本的音樂教學意義

音樂教育屬于藝術教育的一種，新的教育改革打破了傳統(tǒng)教育下的對音樂審美的束縛，讓音樂更加具有包容性。音樂教育過程講究生動、有趣、豐富，尤其是以人為本的互動式教育，能夠讓學生在學習過程中更加的積極主動。音樂并非只是一種娛樂，而是一種情感的傳遞和表達，不同的旋律、音調(diào)、歌詞都展現(xiàn)了不一樣的音樂風格，向人們傳達了不一樣的情感。但是音樂需要依靠人的欣賞和傳遞，才會與外界產(chǎn)生必然的聯(lián)系，因此音樂在教育過程中是一種豐富學生思想，提高學生審美、塑造優(yōu)秀人格魅力的一種載體，音樂載體通過人進行傳播，成為社會流行文化，并通過學生的參與讓音樂能夠?qū)崿F(xiàn)傳承。由此可見以人為本理念下的音樂教學是充滿積極意義的，更是音樂教育過程中的關鍵方法之一。

二、以人為本理念下高校音樂教學方法

（一）因勢利導，揚長避短

音樂之所以能夠展現(xiàn)需要通過有組織的音符來塑造，不同形式的音符組合能夠表達出不一樣的情感，是一項關于人與聲音相結(jié)合的藝術表演。熱愛音樂的學生擁有極強的表現(xiàn)欲，期望能夠向公眾表達自身對于音樂的理解，并以此得到觀眾的認可。但是由于學生自身在生活中的懶散行事，導致部分學生的專業(yè)基礎較差，在以人為本教學理念下教師需要進行因勢利導，強化教學中的實踐部分，讓學生能夠在活動中鍛煉自身，認知自身不足開始奮發(fā)向上。比如，組織音樂會，檢驗學生學習成果，也讓學生能夠在公眾面前表達自己的音樂內(nèi)涵及對音樂的理解，通過合唱的模式，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身缺點，并學會在演唱過程中揚長避短，進一步的豐富自身音樂素養(yǎng)。

（二）以音樂為依托，組建各種形式的社團

在學校以音樂為依托，展開各種社團活動，比如吉他社、舞蹈社、合唱團等，讓學生把社團當作是第二學習舞臺，通過師生之間的交流在舞臺上展示自身的才能，在學校業(yè)余活動中進行自主音樂學習，提升教師與學生的校園精神文化建設有效性。并以此作為學生的社會實踐，進行下鄉(xiāng)表演，讓學生能夠深入社會中去，在提升廣大群眾音樂審美的同時，豐富學生的音樂實踐能力。

（三）尊重學生個性，因材施教

音樂專業(yè)學生的思想、行為方式一直都難以得到社會教育的認同，且在音樂教育過程中，教育者也有照搬普通教育方法進行音樂教育的行為，這導致音樂學習者無法通過音樂教育學習到真正的知識，成效甚微的音樂教育方式打擊了學生學習音樂的自信心。在以人文本的教育理念之下，高校音樂教育人員必須要改善其教育方式，不能繼續(xù)采取照搬的形式進行教育，而是要尊重學習個性發(fā)展及成長規(guī)律，對學生進行引導式教育，開展全新的高效音樂教育課程，讓音樂教育通過人來傳遞，讓學生能夠在音樂學習過程中更好的發(fā)展。學習音樂的學生一般都具有極強的自我意識，且非常希望自己能夠通過音樂獲取他人和社會的關注，尤其是在學習過程中的學生更加希望得到老師對其學習成果的肯定。在音樂教育過程中學習音樂類型的不同，學習對象的不同都會給教育效果帶來或大或小的影響。為根據(jù)學生的特點，對學生進行音樂教育，教師需要因材施教，選擇合適的教學方法，進行針對性的教育，讓學生個性能夠在不違背法律及道德的情況下自由的發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂教師在音樂教學過程中不僅需要尊重音樂專業(yè)學生在課堂學習中的主體地位，還要尊重學生對于社會及自身發(fā)展的需求、特點和規(guī)律，并根據(jù)學生學習音樂過程中的興趣、愛好，制定與音樂教育專業(yè)向符合的教育方式，以人為本，因材施教，在音樂教育中全面實施素質(zhì)教育，打破應試式教育對學生在發(fā)展過程中所遇到的種種限制，在教育中遵循以人為本的教學理念，讓學生能夠在學習過程中擁有一個自由、自我的學習天地，并以個性引導的方式讓學生的個性在社會上能夠充分的發(fā)揮。

參考文獻

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