文平

【摘? ? 要】在班級管理中，班主任起著至關重要的作用。班主任不僅是教育者，還是班級管理的組織者和引導者。一個班級的好壞在很大程度上取決于班主任的管理能力。因此，學會管理班級是每一位班主任的必修課。但是，管理還是需要一定的策略和技巧，盲目的管理不僅不能讓一個班級往好的方向發(fā)展，還會讓班級里形成不良的班風。以下將是我對初中班主任班級管理藝術的簡要分析。

【關鍵詞】初中班主任? 班級管理? 藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.192

曾有教育家說過“教學是一門藝術”，同理班級管理也是一門藝術。我們經(jīng)常會看到很多班主任早出晚歸，對學生費心費力，嘔心瀝血，但班級管理還是一團糟，有些班級甚至形成了不良的班風。對于這些班主任，他們的確參與了班級管理甚至還付出了不少心血，但由于管理方法不當，使得他們的付出并沒有得到相應的回報。由于初中生正處于青春期，正處于由幼稚發(fā)展到成熟的過渡期。他們具有叛逆、好奇、情緒不穩(wěn)定、甚至行為沖動的特征。這就要求初中班主任要有方法有策略地進行班級管理，把班級管理當成一門藝術。

一、用心做好學生的德育工作

德，智，體，美，勞是中國現(xiàn)代教育所提倡的五大教育板塊。其中，以德育為先，德育是其他四類教育的靈魂。只有抓住了靈魂——即搞好德育，才能為其他四育的發(fā)展做好鋪墊。德育也就是對學生進行思想教育，從而提高學生的思想覺悟，道德品質(zhì)，讓學生成為一個高素質(zhì)的人。但很多初中班主任不重視德育，在他們看來，德育是一種看不見，摸不著，甚至不會對教學和學生管理起任何積極作用的一門教育。我并不認同這樣的看法，德育的確是一門“抽象”教育，但它滲透于每一項教育和管理之中?？梢哉f，沒有德育的參與就不會有一個良好的班級管理。

德育教育重在對學生進行思想教育，如果一個班級很多學生的思想都不端正，無論班主任用何種方法進行管理，都無濟于事。因此，每一位初中班主任都要重視對學生德育的教育，只有從思想上對學生進行教育，才能杜絕他們不良的行為。作為初中班主任，我們難免會看到一部分學生的不良行為，如：抽煙，酗酒，打架，逃課等。很多班主任遇到這樣的學生都會采用懲罰的手段進行教育，懲罰完學生之后不進行任何的德育教育。面對表現(xiàn)差的學生，僅僅以懲罰的方式并不能讓學生改正不良的行為。相反，很多初中生還會就此產(chǎn)生叛逆的沖動，去做出更出格的事。針對這樣的學生，班主任應采取德育教育的方式進行管理，只有讓學生在思想上意識到自己的錯誤，明確了一個初中生的基本責任和義務，才能避免不良行為的發(fā)生。德育教育是班級管理的首要任務，班主任可以將德育滲透于平時的教育教學工作之中，也可以利用每周的班會，結(jié)合本班一周的班級管理考核進行分析和總結(jié)。要讓每一位學生具有端正并且積極的思想品格，這樣班主任的班級管理工作就能起到很大的影響作用。

二、以身作則法

“以身作則”是中學老師職業(yè)道德規(guī)范的一項基本要求。以身作則也就是說教師要以自己的思想，行為，道德品質(zhì)作為學生的榜樣。教師是學生的傳道、授業(yè)、解惑者，同時也要教會學生怎樣做人。而班主任相比老師而言就多了一項班級管理工作。相比小學、高中班主任，初中班主任要完成的工作更為繁難。很多初中生對社會有了一定的認知和好奇，社會上的一些不良風氣就會對初中學生造成一定的影響。比如，看到別人燙染頭發(fā)，他們?yōu)榱俗屪约号c眾不同也會跟風去燙染頭發(fā)、穿奇裝異服、佩戴首飾等不良行為。針對這些班級的歪風邪氣，很多班主任就會在班上制定規(guī)章制度來約束學生或是對學生進行批評教育。其實我們作為班主任，在平時就要注意自己的衣著打扮，要保持得體大方的儀容儀表。因為很多時候，學生對班主任都有一種崇仰之情，在他們心中班主任的形象既高大又美好。據(jù)研究表明，甚至很多學生還會模仿他所崇拜的班主任的各種行為。為了做好初中班級管理，那班主任就應該以身作則，以自己的良好行為來感化學生，影響學生，這樣才能形成一個良性循環(huán)。而班主任制定的一些班級班規(guī)班主任也應該自覺遵守，所謂嚴于律己，才能服人。班主任給學生制定出一系列約束學生不良行為的規(guī)章制度，如：不隨地吐痰、不遲到、不在公共場合大聲喧嘩等。這些行為我們班主任就要自己先做到，雖然規(guī)章制度是用于約束學生的，它對班主任沒有任何約束力。但如果班主任自己沒有遵守自己制定的規(guī)章制度，哪怕班主任再苦頭婆心地對學生進行規(guī)勸，哪怕規(guī)章制度再對學生有震懾性，他們也不會自覺遵守，在學生們看來，班主任就是他們學習的對象，不管是知識上還是行為舉止方面，班主任自身素質(zhì)高，那他管理的班級一定也很優(yōu)秀。在班級管理過程中，班主任的一言一行都會受到學生的關注，甚至模仿。因此，要想學生有良好的行為習慣，班主任也要做到以身作則，為學生做好帶頭作用。

三、恩威并施

很多班主任對班級管理的方法有了錯誤的見解，他們認為，所謂的班級管理就是要嚴格、嚴肅，對學生“狠”一點，這樣學生才能聽話，班級管理才能順利進行。同樣地，也有些班主任認為，應該和學生打成一片，做學生的朋友，不能對學生嚴格。這兩種看法我都贊同，但何不把兩種管理方法糅合在一起進行班級管理，也就是采用恩威并施的方式進行管理。很多班主任對學生太過嚴厲，學生在他們身上沒看到為人師的仁愛之心。即使，班主任的對學生的每一份嚴厲都源于對學生的關愛，但由于中學生情感認知尚未發(fā)展完全，他們無法體會到這份嚴厲的關愛。而有部分班主任則提倡以“仁慈”的管理方式來管理班級，即使學生犯了錯，也不會加以處分，每天和學生打成一片，這樣只會恣意增長學生犯錯的膽量。因此，建議班主任在班級管理時采用恩威并施的方式。學生如果犯了錯，既要嚴格、嚴肅地進行懲罰和教育，也要適當?shù)卣故境鰧W生的仁愛之心。學生們只有看到班主任對他們施與的關愛，才會喜歡上這個班主任，才會接受班主任的批評教育。恩威并施的方式能夠讓初中班主任妥善管理班集體，應對班級管理過程中出現(xiàn)的各種雜難瑣事。

班主任是教學管理中的紐帶，是學校、科任老師、家長和學生相互溝通的橋梁。一個班級的好壞不僅依賴于班主任對這個班級的投入程度，還取決于班主任的管理藝術。雖然初中班主任的工作繁重、艱難，但只要找對方法，用心投入，在管理過程中不斷探索，總結(jié)，總會找出適合管理本班學生的方法。同時也要求初中班主任要全身心投入于班級管理之中，不要將班級管理工作看為一件煩難之事，而應看為一門藝術，學會享受，學會體會管理班級所帶給我們的快樂。