段海燕

【摘? ? 要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，布置語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)獲得教學(xué)反饋的重要途徑。如果教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式單調(diào)枯燥，不符合學(xué)生實(shí)際情況，不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)時(shí)就會(huì)敷衍應(yīng)對(duì)，壓縮自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而就不能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)? 有效設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.160

許多小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)去鞏固課上教師教授知識(shí)的習(xí)慣，這就需要教師按照學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生布置一些適量的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生們及時(shí)學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。本文主要從注意貼合學(xué)生和教師的實(shí)際情況、注意豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容這兩大方面，來(lái)簡(jiǎn)單介紹如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意貼合實(shí)際情況

（一）貼合學(xué)生實(shí)際情況

首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，學(xué)生占據(jù)的主體地位，教師需要圍繞學(xué)生，貼合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生的實(shí)際情況不僅包括學(xué)生的實(shí)際生活情況，還包括學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)際個(gè)性情況等。學(xué)生的實(shí)際生活情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展還有重要影響，每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，作為學(xué)生，他們有很多的相似點(diǎn)，這便于教師統(tǒng)一管理和教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也各有各的不同，教師絕不能因?yàn)閱我坏南嗨浦幎讶繉W(xué)生看作相同的個(gè)體，教師在教學(xué)時(shí)要注意因材施教，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更要反復(fù)思考。語(yǔ)文教師不僅要考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等基本情況，還要考慮學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和時(shí)間、學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間和機(jī)會(huì)等等其他情況。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況并不能說(shuō)是完全一致，如果教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)不夠貼合學(xué)生實(shí)際情況，不考慮學(xué)生的想法和需求，設(shè)計(jì)出來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)就不適合學(xué)生，很難對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果的積極影響。教師不僅要結(jié)合學(xué)生的共同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的共性給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，更要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特性設(shè)計(jì)作業(yè)。

（二）貼合教師實(shí)際情況

在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位需要被突出、被強(qiáng)調(diào)，但與此同時(shí)，教師在教學(xué)中的作用和地位也不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生主體地位的強(qiáng)化而被忽視。特別是在小學(xué)這一對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷提高，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)起著較為明確的、影響深遠(yuǎn)的作用。在小學(xué)階段，教師的在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用是極為關(guān)鍵的。除此之外，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)多數(shù)都是由小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)布置的，學(xué)生主動(dòng)給自己安排語(yǔ)文作業(yè)、家長(zhǎng)給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)、學(xué)校給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)等情況還是比較少的。因此，教師在給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)需要結(jié)合教師的實(shí)際情況。教師在進(jìn)行作業(yè)的有效設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合自己的各種實(shí)際情況。例如，教師需要考慮自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，按照自己想要幫助學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要仔細(xì)斟酌課堂作業(yè)，也要認(rèn)真考慮課下作業(yè)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境里設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。教師還需要考慮自己給不同學(xué)生制定的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、給整個(gè)班級(jí)制定的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要過(guò)于呆板，注意要靈活的設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。

（三）貼合其他實(shí)際情況

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，并不是一個(gè)只有學(xué)生和教師參與的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在日常生活的方方面面都在不斷學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、練語(yǔ)文。學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在日常生活中也在不斷積累著各種語(yǔ)文知識(shí)，所以教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要考慮一些其他的實(shí)際情況。每個(gè)地區(qū)使用的語(yǔ)文教材有所不同，推薦給學(xué)生的各種語(yǔ)文參考書目也是五花八門，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要結(jié)合教材和學(xué)生平時(shí)使用的語(yǔ)文參考書。還有，每個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重點(diǎn)并不完全一致，每個(gè)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度也有所不同，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要考慮本校對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的要求。有的學(xué)校重視語(yǔ)文，會(huì)給學(xué)生安排許多語(yǔ)文閱讀書目，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)等，還有的學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠或者一般，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求不高。教師要根據(jù)學(xué)校的各種政策來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，要做到既不給學(xué)生添負(fù)擔(dān)，也不要讓學(xué)生輕視語(yǔ)文學(xué)科。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意豐富作業(yè)形式和內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生整個(gè)義務(wù)教育階段的，學(xué)生在小學(xué)階段積累的知識(shí)、養(yǎng)成的習(xí)慣為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，教師不要因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、懂得少就僅僅讓學(xué)生做一些單調(diào)、簡(jiǎn)單的作業(yè)，要盡量豐富學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)完成生動(dòng)豐富的語(yǔ)文作業(yè)，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，在快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

（一）豐富作業(yè)的形式

過(guò)去填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)方法不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也傾向于單調(diào)乏味的、機(jī)械的抄寫、背誦。然而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還在逐漸養(yǎng)成，學(xué)生如果只完成一些單調(diào)枯燥的作業(yè)，就會(huì)逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，需要不斷豐富語(yǔ)文作業(yè)的形式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)較為晦澀難懂的古詩(shī)文時(shí)，教師不僅要要求學(xué)生背誦、默寫規(guī)定的篇目，還要設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的作業(yè)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞。教師可以讓學(xué)生抽出時(shí)間自主排練，然后在課堂上演出古詩(shī)詞表示的故事，展示作者想要表達(dá)的意境和感情等。

（二）豐富作業(yè)的內(nèi)容

教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注意豐富作業(yè)形式，還要注意豐富作業(yè)內(nèi)容。畢竟對(duì)作業(yè)來(lái)說(shuō)內(nèi)容為王，形式再花哨多變，內(nèi)容還是核心。教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)要注意，基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)減少，教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要按時(shí)完成。注意在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，增加趣味性較強(qiáng)、較為靈活的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容。例如，教師可以在作業(yè)中，適當(dāng)增加一些對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有利的課外內(nèi)容。對(duì)于一些經(jīng)典的名著，教師可以引進(jìn)作業(yè)，讓學(xué)生多讀一些經(jīng)典名著，豐富作業(yè)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要反復(fù)斟酌學(xué)生的客觀訴求、教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校的教學(xué)方向等等諸多作業(yè)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需要的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正有效的作業(yè)。