王筱莉

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多的技術(shù)人才，對(duì)中職的需求量也越來(lái)越大，同時(shí)，對(duì)中職生的要求條件也是越來(lái)越高。中職英語(yǔ)大綱和新課標(biāo)都指出：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。因此，中職英語(yǔ)僅靠課堂難以滿足英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的需求，畢竟課堂時(shí)間有限，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)，加大運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的平臺(tái)，突出中職英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，凸顯英語(yǔ)的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)? 教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.117

目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有目標(biāo)不明確、學(xué)生的活動(dòng)缺乏廣度和深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注度不夠，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的“給予”、忽視能力的培養(yǎng)、忽視中職英語(yǔ)的“實(shí)用性”，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的低效。且伴隨著新課程改革的深入開展，中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)理念與教學(xué)效果的矛盾愈發(fā)突出，對(duì)新課程理念與課程改革的推進(jìn)產(chǎn)生了不利影響。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的趣味性與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性間的融合，本人在探討中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從不同方面對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一些探索，以期共享。

一、語(yǔ)法知識(shí)——突出“三維英語(yǔ)語(yǔ)法”功能

沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，不掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，交際不可能順利開展，而中職英語(yǔ)語(yǔ)法，同樣應(yīng)在語(yǔ)境中出現(xiàn)、在語(yǔ)境中訓(xùn)練、在語(yǔ)境中掌握，突出語(yǔ)法的“三維性”即form是基礎(chǔ)、meaning是關(guān)鍵、use是目的，注重語(yǔ)法應(yīng)“為用而學(xué)”。

二、熱身導(dǎo)入——有效課堂的前提

大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課堂上昏昏欲睡，對(duì)英語(yǔ)提不起精神。教師們也意識(shí)到導(dǎo)入的作用，但有時(shí)雖然花樣翻新，但功能單一，用時(shí)多、效率低。教師應(yīng)注重?zé)嵘憝h(huán)節(jié)的“導(dǎo)入”的有效性，注重導(dǎo)入方式的多樣化，如多媒體直觀導(dǎo)入、利用背景導(dǎo)入等，使學(xué)生快速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)中職教材第二冊(cè)Unit5時(shí)，單元主題是It is time to change.對(duì)于這個(gè)主題的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能針對(duì)日常生活中的一些不良現(xiàn)象或者一些壞習(xí)慣而提出自己的看法，應(yīng)該怎樣改變不良的習(xí)慣，因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和興趣，教師可以借助于多媒體而呈現(xiàn)生活中的情景，如呈現(xiàn)Jerry非常愛(ài)吃漢堡的情境，引導(dǎo)學(xué)生描述出這個(gè)情境：Jerry loves hamburgers very much.He is vey fat.呈現(xiàn)Mrs Smith患了重感冒身體虛弱，行動(dòng)不能自主時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Mrs Smith had a bad cold.She is very weak.呈現(xiàn)Jane工作壓力大，經(jīng)常發(fā)脾氣的情景等，熟悉的畫面，容易引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，在談?wù)撨@些圖片之后，教師進(jìn)一步提出What should they do to change？巧妙進(jìn)入單元的學(xué)習(xí)，既激發(fā)興趣，也提高學(xué)生的注意力，為有效學(xué)習(xí)埋下伏筆。

三、詞匯教學(xué)——注重語(yǔ)境中運(yùn)用

中職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于詞匯教學(xué)，往往顧此失彼，重心失衡。作為新形勢(shì)下的中職英語(yǔ)教師，對(duì)于詞匯教學(xué)，應(yīng)首先考慮教什么詞匯、教到什么程度，應(yīng)把握教詞匯，不僅要學(xué)生掌握音、形、義，還要注重文化背景，即教單詞，應(yīng)從文化、交際、思考等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是為了以后的工作需要，在生活、工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此，單詞教學(xué)更應(yīng)該注重在語(yǔ)境中使用和學(xué)習(xí)，注重“學(xué)以致用”，注重語(yǔ)義場(chǎng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生口筆頭交際提供平臺(tái)。如學(xué)習(xí)Describing people的教學(xué)，描述人的外貌、性格等的詞語(yǔ)是本單元的重要詞匯，如pretty、tall/short、height、slim、polite/impolite、honest、humorous等，對(duì)于這些單詞的用法，如果只是讀一讀、寫一寫、記一記，難以激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，而如果教師給出Jack和Jane的照片，讓學(xué)生根據(jù)照片，簡(jiǎn)單對(duì)Jack和Jane使用is、looks、has、wear等做以介紹：Jack is 16.Jane wears a pair of sunglasses.Jack has big brown eyes.Jane is friendly.Jack wears a jacket.Jane wears….Jack looks humorous.Jane is in her 20s.這樣，學(xué)生不僅熟練學(xué)會(huì)和使用這些單詞，而且學(xué)會(huì)連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)句子，而完整介紹某個(gè)人，突出英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性。中職詞匯教學(xué)，除了學(xué)習(xí)和掌握基本、普通的詞匯外，還要掌握一些與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性詞語(yǔ)，如餐飲業(yè)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)紙巾paper towel、餐巾napkin、桌布table cloth、碟dish、湯匙soup spoon、地方菜local dish等，還要對(duì)中餐、西餐的相應(yīng)食物、飲料等方面的詞匯也不能忽視，還要掌握與之相關(guān)的交際用語(yǔ)，這樣，才能真正服務(wù)于以后的工作需要，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，全球化日益發(fā)展，國(guó)家間的交流日益頻繁。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)、教育界和學(xué)生的重視。中職英語(yǔ)教學(xué)的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)一批面向國(guó)際的全能人才，而在后期的發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)榉N種考試和就業(yè)的壓力，中職英語(yǔ)逐漸變成了考試、考級(jí)、找一份合適工作的工具。很少學(xué)生能在學(xué)校的中職英語(yǔ)教學(xué)中獲得實(shí)用性的口語(yǔ)表達(dá)技能，中職英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)其最終價(jià)值。且中職英語(yǔ)的主要目標(biāo)是“實(shí)用性”，為了滿足就業(yè)的需要。因此，中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，首先應(yīng)注重實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上，突出“實(shí)踐”和運(yùn)用。而目前中職英語(yǔ)教學(xué)中，面臨三大問(wèn)題——中職教育的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)中職生的特點(diǎn)和學(xué)情認(rèn)識(shí)不足、對(duì)中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)和功能把握不準(zhǔn)，造成中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的低下。上文基于這些實(shí)際情況，探討了中職英語(yǔ)有效教學(xué)的幾個(gè)主要策略，以期為社會(huì)輸送合格、具有英語(yǔ)專場(chǎng)的人才。

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