劉秀珍

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法應(yīng)運而生，在現(xiàn)代教學(xué)中，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生能夠從教學(xué)中獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且做到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，本文通過對運用多媒體助推高中地理教學(xué)有效性進(jìn)行探究，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 多媒體教學(xué)? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.079

多媒體隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)入到我們的課程學(xué)習(xí)中，多媒體也逐漸被人們所重視。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒅R通過圖片和視頻等動態(tài)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠被這些聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式吸引注意力，學(xué)生也就會對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)更是這樣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般都是采用講授和提問的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂上只有老師一張嘴一本書的教學(xué)，學(xué)生容易在教學(xué)中感覺到枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)一直不得其法。教學(xué)實驗表明，課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)生如果僅僅通過聽只能夠獲得老師所講授的知識的百分之六十，如果學(xué)生采用視聽結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們就能夠獲得接近百分之九十的知識。這樣的聽課效率對于學(xué)生而言是意義重大的，老師如果在教學(xué)中通過多媒體進(jìn)行動態(tài)模擬化的進(jìn)行知識講授，那么他們的學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。并且多媒體教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師還需要善于運用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并且改善導(dǎo)入的環(huán)境和方式，吸引學(xué)生進(jìn)行知識的探索。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師采用一些生活中的例子進(jìn)行課程的引導(dǎo)，容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，從而使得課堂更加的沉悶。老師在教學(xué)之初，可以通過多媒體進(jìn)行課程相關(guān)的圖片和視頻放映，從而進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過這樣的方法可以吸引到學(xué)生的眼球，從而意識到教學(xué)多樣化的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且老師可以進(jìn)行一些相關(guān)的問題提出，進(jìn)行問題化課程導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、運用多媒體突破重點和難點

有些地理知識過于抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易遇到困難，例如事物的運動和變化，學(xué)生對于這樣的知識不容易理解，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。多媒體的應(yīng)用可以將課本上抽象的知識變成形象化的知識，并且也可以增加知識的直觀性，從而降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更加容易的理解和掌握。

例如在進(jìn)行課本中《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》的教學(xué)時，老師如果采用常規(guī)的教學(xué)，首先會進(jìn)行公轉(zhuǎn)的軌道、公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、公轉(zhuǎn)的速度、太陽直射點等內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，再一一的進(jìn)行講解。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往找不到切入點，使得他們的學(xué)習(xí)越來越抽象，那么此時，老師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠有效的改善這種弊端，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以通過運用多媒體展示一些地理活動的動畫，讓學(xué)生通過觀察這些動畫來了解知識，同時結(jié)合這些動畫，老師可以提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，這樣，學(xué)生必然要進(jìn)行知識的仔細(xì)考慮，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。如果學(xué)生僅僅是傾聽老師的講解，那么對他們而言這些知識也只是過了一遍耳朵，在他們的腦子里也許并沒有理解多少，因此老師教學(xué)中要讓學(xué)生積極的調(diào)動自己的思維，讓他們的大腦不斷的進(jìn)行思考，他們的學(xué)習(xí)效率就會有很大程度的提高，也能夠有效的讓學(xué)生參與到課堂中，提高老師授課的效率。

三、運用多媒體增加課堂容量

學(xué)生的地理學(xué)習(xí)一般情況下都是依靠課本，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中他們的視野就及其可能會受到課本內(nèi)容的限制，就像井底之蛙，坐底觀天。但是在實際生活中，地理知識內(nèi)容多，范圍廣，是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)掘的，從天文地理到各地的風(fēng)土人情，都在其知識體系中。因此老師在進(jìn)行教學(xué)時，就不能夠僅僅是進(jìn)行課本知識的傳授，這樣會使得學(xué)生的知識體系不夠全面，僅僅是能夠應(yīng)付考試罷了，甚至這樣的時間久了，學(xué)生就會對地理學(xué)科產(chǎn)生一種主觀印象，覺得地理是一個沒有什么實際意義的學(xué)科。老師可以通過多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，例如可以在多媒體上進(jìn)行大容量地呈現(xiàn)信息，可以播放國家或地方的資料，通過這樣的方式讓學(xué)生領(lǐng)略名勝古跡等。例如在進(jìn)行如《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》的教學(xué)時，可以先用多媒體，去呈現(xiàn)我國主要鐵路的布局情況;然后老師可以調(diào)動學(xué)生對于5種交通運輸方式進(jìn)行比較，進(jìn)行多媒體表格的繪制，讓學(xué)生們能夠直觀的看到這些問題的不同，既省時又高效。通過這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極的參加學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效促進(jìn)地理學(xué)科的教學(xué)效率。

綜上訴述，在教育面向現(xiàn)代化過程中，多媒體的應(yīng)用是極為重要的途徑，并且不僅僅是課改背景下的總體要求，而且也是社會不斷發(fā)展的需要。老師在進(jìn)行多媒體運用時，要注重它的多面性，這一問題對學(xué)生而言有利有弊，老師要學(xué)會讓學(xué)生趨利避害。老師在多媒體的運用中應(yīng)注重“效”和“度”，只有這兩者結(jié)合才能真正助推高中地理教學(xué)有效性。

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