黃君萍

【摘? ? 要】初中是學生學習承上啟下的重要階段，學生要面臨人生的轉折點——中考，因此，初中復習成為了整個初中教學中的重點。隨著科技信息的日新月異，微課教學逐漸在初中復習中運用，并取得不錯的教學成果。本文以中考語文寫作復習為例，淺述微課的特點、原則和優(yōu)勢，并探討微課在中考語文寫作復習模塊教學中的應用。

【關鍵詞】微課? 中考語文? 寫作復習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.127

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中語文教學從傳統(tǒng)、單一的教學方式逐漸向“以人為本”的多元化教學方式改變，寫作教學也面臨巨大的改革。中考作為初中學業(yè)的最終考核，不僅是學生初中三年學習成果的考核，還關系著學生日后的學習和發(fā)展。中考語文寫作占了很大的比例，可以說語文寫作復習成為了語文復習中的重點難點。

一、微課特點和原則以及優(yōu)勢

1.微課特點。微課是21世紀科技信息高速發(fā)展下衍生的一種新型的教學方式，給初中語文寫作復習注入了新鮮的血液。微課的主要表現(xiàn)特點為：時間短，語言簡潔，一般為5-10分鐘，最多不超過15分鐘;其次微課的設計具有很強的針對性，主題明確、重點突出;再有微課的內存小，學生可以將微視頻下載到手機或者電腦保存，隨時隨地查看。

2.微課設計原則。對于微課的設計一般我們遵循三個原則：首先，微課的設計要符合學生的認知規(guī)律、具有一定的趣味性，能夠提高學生學習興趣、調動學生學習積極性;其次，微課的設計要具有針對性，能夠突出寫作復習中的重點、難點，讓學生簡單、迅速的掌握知識;最后，微課設計要突出“微”，語言簡潔、明確，還要貫穿整個初中所學的知識點和寫作技能。

3.微課在語文寫作復習中的優(yōu)勢。在語文寫作復習教學中，微課的應用，可以改變傳統(tǒng)的寫作教學散而亂的復習現(xiàn)象，針對性的進行寫作技巧的講解，提高教學效率;同時還能利用微課將平時寫作中積累的素材、方法等進行串聯(lián)，強化學生印象，大大提高了語文寫作復習的有效性。

二、微課在中考語文寫作復習模塊教學中的應用

1.利用微課，提高學生學習興趣。作文雖然是中考語文科目的重點，但是學生往往對寫作的興趣不夠高，而且寫作效率也差強人意。因此教師需要利用微課新穎、獨特的教學方式調動學生積極性，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動參與到寫作中。與此同時，教師還可以利用微視頻的形式為學生創(chuàng)設一個想象的空間，從而激發(fā)學生的情感因素。將學生情感釋放于紙上，展示在學生的作文中，從而展現(xiàn)文章的真情實感。

例如，在進行家鄉(xiāng)以及文化描寫的時候，教師就可以搜集我們日常生活中常見的一些民俗風俗、我們身邊的趣聞軼事、還有我們身旁的文化古跡等等利用微課的形式為學生展示出來，讓學生感悟家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化底蘊。由于都是學生身邊的事物，所以自然能夠調動學生積極性，引起學生的共鳴，那么學生在寫作中也會得心應手。

2.利用微課，正確審題。在以往的中考語文作文中，好多學生由于審題跑偏而造成的失分，嚴重影響了考試結果。因此教師在寫作復習中，要利用微課形式傳授學生一定的審題方法和技巧，讓學生能夠通過閱讀、思考、分析而得出題目的含義，從而抓住題目的重點，避免跑題的現(xiàn)象發(fā)生。例如，教師可以以“全命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”、“材料作文”等為中心制作微視頻，分別傳授學生在每種命題中的審題技巧和注意事項，以此強化學生對作文命題的理解，抓住題目的核心，以便有的放矢的進行寫作。

3.利用微課，整合作文素材。如何寫好初中生作文，最主要的因素莫過于作文素材的積累，只有積累到足夠的寫作素材，才能心中有數(shù)，下筆如有神，那么學生如何進行作文素材的整合成為了重要任務之一。因此教師在中考語文寫作復習中，可以利用微課的形式將學生積累的寫作素材整合，讓學生能夠將大腦中的寫作素材分類、規(guī)整，提高寫作效率。例如，學生在復習生活中的小事這類的寫作時，教師可以將學生這三年來的學校活動照片，包括上課、大鬧、運動會、春游、獎勵等等制作成微視頻，并配上抒情的音樂，教師還可以在視頻中加上對學生的期許和祝福。即將畢業(yè)的學生如果看到這樣的微視頻，自然而然的能夠喚起學生這三年來的回憶，不舍、懷念、激動、感恩等所有復雜的情緒交織在一起，形成了無盡的寫作素材。那么教師就可以引導學生整理自己的感悟和思緒，形成一篇篇曼妙的文章，真摯、感人，從而激發(fā)學生的情感釋放。

4.利用微課，明確文章結構。中考作文除了要將文章寫的真實富有情感之外，還需要加強整篇文章的結構，只有邏輯清晰、結構明確的文章才能獲得判卷老師的“青睞”。因此教師在中考語文寫作復習的過程中，要利用微課強化學生對文章結構的認識，以此使學生的文章更清晰。例如，教師可以將初中寫作中常見的文體以及各種問題中的種類、特點以及寫作方式、段落層次的劃分、文章的首尾呼應等等寫作技巧制作成微課的形式，讓學生學習，加強學生對文章結構的把握，從而提升學生文章的可讀性。

5.利用微課，把握作文的中心思想。在傳統(tǒng)的初中生作文中，文章中心、主題不突出是通病，但是教師在寫作復習中并沒有實質有效的辦法，讓教師感到非常頭疼。那么教師可以利用微課教學，為學生傳授一些突出中心思想或者文章中的點睛之筆，讓學生進行學習和嘗試。例如，教師可以利用微課，將往年中考作文中主體突出的文章制作成微課的形式，讓學生學習觀摩，并分析文章中的點睛之筆。以此強化學生對作文中心思想的把控，提高學生的寫作水平。

三、總結

綜上所述，微課教學為初中語文作文復習帶來了新的改革方向，不但能夠有效調動學生積極性還能為學生寫作提出一定的技巧指導，提高學生的寫作效率。那么在微課的應用中，教師要嚴格遵循微課制作的原則，利用微課教學提高學生寫作興趣、整合學生寫作素材、明確文章結構、把握作文的中心思想。以此提升學生的作文水平，為學生日后的寫作奠定良好的基礎。

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