劉燕

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的階段，因此，我們教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味識(shí)字教學(xué)能使?jié)h字在教學(xué)中具有趣味性，這是我們的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生們的識(shí)字水平。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.096

“字”是語(yǔ)言的載體，在生活中無(wú)處不在，并且發(fā)揮著重要的作用。識(shí)字是學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，我們教師在這個(gè)階段扮演著重要的角色，我們要用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法引起他們的識(shí)字興趣。因此，我們將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒，以方便以后教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的想象和聯(lián)想的能力，能讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字的基礎(chǔ)上不斷激發(fā)寫(xiě)作的興趣和積極性，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒可以在情景教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，這會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生們想象和聯(lián)想的能力

情景教學(xué)是指我們教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與所講解的內(nèi)容有關(guān)的情景，以加深學(xué)生們印象的教學(xué)方法。趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒能夠在情景教學(xué)的教學(xué)方法中得以實(shí)施，即我們?cè)谥v解漢字的時(shí)候，我們教師或者學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與漢字有關(guān)的情景。

例如，我們?cè)谥v解“挪”這一個(gè)字的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)與“挪”字相關(guān)的情景，即：“小明想要喝一杯水，這杯水在離他50厘米的桌子上，但是他的腳受傷了沒(méi)有辦法拿到水，他就讓小紅幫他拿水，在這樣的過(guò)程中，這杯水的位置發(fā)生變化了嗎？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)積極地回答：“這杯水的位置發(fā)生了變化。”接著我們?cè)俳又鴨?wèn)：“這杯水的位置發(fā)生變化是誰(shuí)通過(guò)什么樣的行為而產(chǎn)生的呢？”這時(shí)學(xué)生們?nèi)詴?huì)積極地回答：“這杯水的位置發(fā)生變化是小紅通過(guò)挪動(dòng)的行為產(chǎn)生的?！贝藭r(shí)，在我們創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景當(dāng)中就引出了“挪”這個(gè)字，我們教師就會(huì)通過(guò)剛剛的情景為學(xué)生們講解這個(gè)“挪”字，即小紅用手將離小明50厘米遠(yuǎn)的那杯水拿到了小明的面前，在這個(gè)過(guò)程中，這杯水的位置發(fā)生了變化，而這一變化正是小紅“用手拿”這一行為引起的。最后我們?cè)賹?duì)情景和講解歸納總結(jié)，即小紅用手拿決定了“挪”字的偏旁部首，并且小紅拿的是“那杯水”，這樣的總結(jié)就歸納出了“挪”字。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谇榫爸邢胂蠛吐?lián)想漢字所屬的情景，這對(duì)他們深刻地記憶漢字是非常有效的。

二、趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒可以在游學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施，這會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)

游戲教學(xué)是指我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生們進(jìn)行與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的游戲，加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)方法。趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒可以在游戲教學(xué)的過(guò)程中得以實(shí)施，即在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生們猜字謎的方式幫助他們識(shí)字和記住字。

例如我們提出一個(gè)這樣的字謎：“此字不奇怪，芬芳又自在，七人頭上草，大家都喜愛(ài)”，提出這個(gè)字謎后留出2～4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們思考，學(xué)生們能夠通過(guò)構(gòu)字的方法能夠?qū)⑦@個(gè)字謎猜出來(lái)，即“七人頭上草”中，“人”字所暗示的是這個(gè)字有單人旁，“七”字所暗示的是“七”字是這個(gè)漢字的組成部分，“頭上草”所暗示的是這個(gè)字的偏旁部首是草字頭，并且這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭在上，七人在下，因此，這個(gè)字是“花”字。通過(guò)這樣猜字謎的方式，讓學(xué)生們?cè)谒伎籍?dāng)中有了學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生們?cè)诓鲁鲎种i之后，我們可以聯(lián)系之前所講的創(chuàng)設(shè)情景的方法加深學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，由于我們通過(guò)猜字謎的方式讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)漢字有了初步的了解，因此我們可以將創(chuàng)設(shè)這個(gè)漢字的相關(guān)情景的任務(wù)交給學(xué)生們。例如，對(duì)于“花”字的情境創(chuàng)設(shè)，我們便可以讓學(xué)生們完成，學(xué)生們的回答即“有七個(gè)人去公園玩耍，看到了許多美麗的花朵，他們被這一美景吸引，在這片花海中徜徉?！蓖ㄟ^(guò)將游戲教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)情景方法的結(jié)合，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分地汲取了知識(shí)。

三、趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒可以在歸納總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，這讓學(xué)生們對(duì)漢字能夠有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解

歸納總結(jié)是指在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些存在共性的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)、歸納，對(duì)一些特殊性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)加以講解的教學(xué)方法。趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒在歸納總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，即漢字之間是互通的，它們?cè)谄圆渴?、?gòu)字方法、蘊(yùn)含意義方面是存在共性的，我們教師通過(guò)將漢字在這些方面存在的共性加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生們能夠?qū)h字有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)漢字充滿(mǎn)興趣和激情。

（一）在偏旁部首方面，對(duì)漢字的歸納總結(jié)

一般來(lái)說(shuō)，以草字頭為偏旁部首的字一般都是與花草和瓜果相關(guān)的，例如花、草、草莓、香蕉的蕉、蘋(píng)果的蘋(píng)，諸如此類(lèi);以提手為偏旁部首的字一般都是與動(dòng)作有關(guān)的，例如挪、提、扣、拉，諸如此類(lèi);以三點(diǎn)水為偏旁部首的字一般都是和水相關(guān)的，例如河、江、流、瀑，諸如此類(lèi);以心為偏旁部首的字一般都是和內(nèi)心感受有關(guān)的，例如思、想、念、忘，諸如此類(lèi)。

（二）在構(gòu)成方法方面，對(duì)漢字的歸納總結(jié)

漢字的構(gòu)成包括許多種類(lèi)，以左右結(jié)構(gòu)構(gòu)成漢字的，例如挪、汗、流、仁，諸如此類(lèi);以上下結(jié)構(gòu)構(gòu)成漢字的，例如思、想、花、草，諸如此類(lèi);以左中右結(jié)構(gòu)構(gòu)成漢字的，例如做、粥、腳、謝，諸如此類(lèi);以半包圍結(jié)構(gòu)構(gòu)成漢字的，例如邊、越、病、翅，諸如此類(lèi);以上中下結(jié)構(gòu)構(gòu)成漢字的，例如宴、褒、裹、喜，諸如此類(lèi)。

（三）在蘊(yùn)含意義方面，對(duì)漢字的歸納總結(jié)

充分認(rèn)識(shí)、了解漢字，是學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的第一步，我們教師通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒，讓學(xué)生們深層次地去理解、認(rèn)識(shí)漢字，從而挖掘出漢字蘊(yùn)含的意義是學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字最重要的一步，我們?cè)谥v解漢字的時(shí)候，可以穿插相關(guān)的練習(xí)。例如，通過(guò)“忘”字的構(gòu)成方法，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馄渲刑N(yùn)含的意義，即“心亡”，因此“忘”蘊(yùn)含的意義是不記得、遺漏一些事情或事物。

綜上所述，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用趣味識(shí)字教學(xué)法幼兒主要是在情景教學(xué)中、游戲教學(xué)中和歸納總結(jié)教學(xué)中得以實(shí)施，通過(guò)這樣生動(dòng)、形象、有趣的方法，學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并且我們教師與學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)也有所加強(qiáng)。尤其是學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景和猜字謎時(shí)，他們通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，將漢字形象化，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們的想象力和聯(lián)想力得以培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。