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【摘? ? 要】隨著初中語文新課程改革的進行，對語文閱讀、作文等方面的教學(xué)也提出了新的要求。面前初中語文作文的教學(xué)還存在著些許問題，要求老師要更新教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展新趨勢，不斷探索科學(xué)的作文教學(xué)方法，優(yōu)化作文教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走出“作文難”的困境。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.078

在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生必學(xué)的一項內(nèi)容。作文對提升學(xué)生的整體語文水平以及培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力有著十分重要的作用。因此，語文作文的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的語文素質(zhì)的提高。但是，隨著新課改的不斷深入，存在于初中語文作文教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，部分老師的作文教學(xué)方法太過守舊，缺乏創(chuàng)新，再如一些老師教法上沒問題，但是不重視平時的訓(xùn)練等一系列問題，制約了學(xué)生寫作水平的提升。這一系列問題迫切需要語文老師改進作文教學(xué)的策略，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠輕松、自信地去面對各種語言交際場合。具體措施如下。

一、重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

一直以來，很多初中語文老師在寫作教學(xué)上都存在著一個教學(xué)誤區(qū)，單純地認為只要多給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生多進行寫作練習(xí)和訓(xùn)練，就能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，然而根據(jù)往年的教學(xué)效果來看事實并非如此。因為學(xué)生寫作能力的提高離不開學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練，可以說學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)能夠輔助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。針對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以下有幾個措施可供老師選擇借鑒。

（一）鼓勵學(xué)生在寫作課堂上多發(fā)言

學(xué)生在課堂上積極發(fā)言能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，老師要樹立正確的教師觀，擺正自己，明白師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、民主的。目前，仍然有很多學(xué)生畏懼發(fā)言，不喜歡發(fā)言。一些學(xué)生是因為害怕回答問題錯誤而被其他學(xué)生嘲笑。初中生心理比較敏感，自尊心極強，他們渴望得到別人的稱贊、鼓勵和支持，更渴望得到別人對自己的肯定，他們害怕失敗、害怕出錯、害怕被老師否定，因此，漸漸地，他們畏懼發(fā)言、畏懼出錯、害怕從其他同學(xué)和老師的臉上看到失望的表情。當(dāng)老師碰到這種情況時，要幫學(xué)生樹立自信心，激勵學(xué)生要敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們回答問題的勇氣，鼓勵他們要敢于面對發(fā)言時出現(xiàn)的問題和錯誤。另外，老師在上寫作課前，要精心準(zhǔn)備好有關(guān)寫作的材料，并設(shè)置好幾個合理并且具有一定難度的問題，不建議給學(xué)生們布置過于簡單、沒有文學(xué)價值的問題，這樣學(xué)生思考起來也沒有意義。

除此之外，也不能給學(xué)生布置過難的問題，太難的問題容易挫傷學(xué)生自信心，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，很難找到問題的思路、揣測作者的思想感情，導(dǎo)致學(xué)生“一言不發(fā)”，即使有些學(xué)生會，但是因為缺少自信，沒有十足的把握他們也不敢舉手。還有些老師每次提問都是那幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，這樣容易打消其他學(xué)生的積極性，讓其他也想回答問題的學(xué)生感覺不被老師重視，從而低落情緒，到后來老師再對學(xué)生提出問題時也懶得思考，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。因此，老師要盡可能地公平，盡量讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，都能夠充分表現(xiàn)自己。

最后，為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)言，回答老師的問題，老師還要營造輕松、和諧的課堂氛圍。實驗證明，輕松、和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的思維。在回答完問題之后還要對學(xué)生提出表揚。即使是學(xué)生回答錯誤，也不要過于苛責(zé)學(xué)生，要多多鼓勵他們爭取下一次回答正確，促使他們更進一步。久而久之，學(xué)生的聽說能力便能有所提升。

（二）開展課堂演講活動

老師可以根據(jù)教學(xué)進程合理安排課堂演講活動，讓學(xué)生由筆頭作文轉(zhuǎn)變成口頭作文。這個活動極大地促進了學(xué)生“動口”，還能鍛煉學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生的語言思維變得更敏捷，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，這也是提高學(xué)生寫作水平非常重要的教學(xué)方法。另外，還可以通過競賽的方式讓學(xué)生進行演講活動。讓班內(nèi)每一位學(xué)生輪流上臺演講，每一次演講活動根據(jù)課堂時間按學(xué)號排名安排數(shù)幾個學(xué)生上去演講。評分團由學(xué)生和老師組成，學(xué)生每人一分，老師的打分區(qū)間為1-10分。讓學(xué)生進行競賽演講，可以讓學(xué)生形成競爭意識，認真對待每一次演講活動，認真對待每一次可以展現(xiàn)自我風(fēng)采的機會。

此外，為了提高評分團在演講活動中的參與度，老師要抽選幾個學(xué)生對參加演講活動的學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，甚至還可以發(fā)表自己對他們演講話題的看法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。針對于演講話題，可以是即興演講，也可以是由老師規(guī)定相關(guān)話題，如果是由老師指定話題的話，那么老師可以隨意挑選學(xué)生上去演講，不必再按學(xué)號叫人。學(xué)生在演講時可以脫稿，也可以拿著自己準(zhǔn)備的文稿上去，原則上是脫稿演講的學(xué)生如果發(fā)揮很好的話分應(yīng)該比不脫稿的更高一些。在評分結(jié)束后，老師還要公開宣布排名靠前的學(xué)生，并提出表揚，同時也要鼓勵那些排名靠后的學(xué)生不要灰心、繼續(xù)努力，鼓勵學(xué)生能盡可能在演講的時候脫稿。老師以上述方式開展寫作教學(xué)活動，相信一定能讓學(xué)生的讀寫能力和口頭表達能力都有一個顯著的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累

學(xué)生如果要想寫出一篇完美、感情豐富的作文或者文章，掌握一定的語言技巧，有一定的語言功底是非常重要的。老師要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多進行閱讀，并在閱讀中積累寫作常用的好詞佳句，素材和滿分局勢，并讓學(xué)生最終達到厚積薄發(fā)，下筆如有神助的境界。

為了達到讓學(xué)生廣泛閱讀、積極閱讀的目的，老師要定期給學(xué)生進行讀物推薦，推薦的圖書要求符合學(xué)生的年齡和認知以及閱讀水平，要根據(jù)學(xué)生在不同階段掌握不同的文體側(cè)重給學(xué)生推薦敘事文、議論文、說明文等。由于課外讀物種類多樣，良莠不齊，老師要給學(xué)生講解學(xué)生自己挑選圖書閱讀的注意事項。還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，讓學(xué)生把自己認為好的句子摘抄到上面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的好習(xí)慣，并且老師還要規(guī)定積累本要定期上交，以便了解學(xué)生的積累情況，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。另外，老師應(yīng)該知道，傳授給學(xué)生讀書的技巧和方法是引導(dǎo)學(xué)生正確讀書的首要要求。學(xué)生只有掌握足夠的閱讀方法和技巧才能夠?qū)﹂喿x充滿興趣，進而才能進行高效閱讀。

三、結(jié)束語

總之，受新課程改革的影響，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高已經(jīng)被各大學(xué)校重視起來。為了能夠從根本上提高學(xué)生的寫作能力，老師需要潛心研究寫作教學(xué)方法，打破寫作教學(xué)難的困境，讓寫作教學(xué)能夠達到預(yù)期的效果。