杜志強(qiáng)

【摘? ? 要】新課改之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡：要建立一種科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，需要學(xué)生有較好的理解能力和記憶能力?！皢栴}教學(xué)法”對(duì)于提高學(xué)生理解力和記憶力都有很好的推動(dòng)作用。所謂問題教學(xué)法，就是在教學(xué)課堂中，教師根據(jù)課程編排問題，讓學(xué)生自己翻閱資料或者討論得出結(jié)論;或者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先自行解答問題。問題教學(xué)法是推動(dòng)學(xué)生自主探究能力的導(dǎo)火索。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.009

問題教學(xué)法，就是以問題為主體，以學(xué)生為中心，組織課堂內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，教師發(fā)出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，在自主探究的過程中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣性與嚴(yán)密性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出相關(guān)討論。

一、問題教學(xué)法的定義

古往今來，那些知名的數(shù)學(xué)家都是因?yàn)橛辛藛栴}，才會(huì)去尋找答案，也正是因?yàn)樵趯ふ掖鸢傅倪^程中，受到很多的啟發(fā)，才能擁有自信繼續(xù)尋找答案，最后數(shù)學(xué)問題得到解決，成為知名的數(shù)學(xué)專家。在這里并不是說要大家都成為數(shù)學(xué)家，而是這些知名數(shù)學(xué)家的精神是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如歷史上非常著名的牛頓與蘋果的故事，那只是一個(gè)很平常的天氣，牛頓在樹下小憩，突然被一個(gè)蘋果砸中，如果是其他人，也許會(huì)覺得這是一件幸運(yùn)的事情?？墒桥ｎD不這么想，牛頓思前想后，為什么蘋果會(huì)從樹上落下來呢？為什么蘋果會(huì)從上往下落，而不是從下往上落呢？正是因?yàn)橛辛诉@些問題，才促使牛頓不斷的思考，不斷地去實(shí)踐，不斷地去發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律。最終牛頓終于獲得了頓悟，他的問題也逐漸得到了解決。問題教學(xué)法就是教師圍繞著問題給學(xué)生上課，而學(xué)生則是需要認(rèn)真思考、實(shí)踐、解決這些問題。學(xué)生在自主探索的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)帶給自身的成就感和學(xué)習(xí)積極性對(duì)自身?xiàng)l件的擴(kuò)展性。問題教學(xué)法深入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是一種正確的方式，這種方式的存在感極強(qiáng)，可以讓學(xué)生的記憶力上升很多倍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)法

（一）問題教學(xué)法的實(shí)施的基本模式

問題教學(xué)法是為了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而在學(xué)習(xí)中去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的這么一個(gè)過程。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的作用顯而易見是十分重要的。數(shù)學(xué)中邏輯思維問題是非常多的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何推理，如何培養(yǎng)邏輯思維能力。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯思維能力，就要善于動(dòng)腦、善于想象，善于思考問題，在思考的過程中，讓大腦活躍起來，不讓大腦處于“生銹”的狀態(tài)。多多思考問題，讓大腦逐漸養(yǎng)成這種善于思考的模式，這樣學(xué)生就很容易學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)特殊三角函數(shù)值那一課程時(shí)，我們不光要要求學(xué)生把sin、cos等等的值背下來，還要畫圖理解，給學(xué)生設(shè)下問題然后讓他們一個(gè)一個(gè)的去解決。又或者隨即給學(xué)生出一個(gè)問題，可以是各個(gè)領(lǐng)域的問題，然后用數(shù)學(xué)的方式去解釋這個(gè)問題。也可以讓學(xué)生在各種資料群體和各種資料書里翻閱到的問題抄錄下來，讓他們自己去想辦法解答。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置作業(yè)也是一門技術(shù)，教師布置作業(yè)時(shí)不必把那一章節(jié)作業(yè)全部布置，而是選擇具有代表性和具有邏輯思維能力的題目讓學(xué)生做。

（二）問題教學(xué)法的問題情境

教師總是以講授的方式去上數(shù)學(xué)課，學(xué)生的自主能力下降，就會(huì)常常覺得課程乏味、無聊。不如把課堂交給學(xué)生自己，讓他們來自主探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問題。那么問題情境也是一門技術(shù)，教師可以利用生活中的日常生活情景結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來提出問題，這樣也讓學(xué)習(xí)與生活更加貼近，在這個(gè)過程中學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)又，可以感悟生活，讓學(xué)生們?cè)谏畹你逶∠聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、分析問題。問題的創(chuàng)設(shè)也要非常的重視，問題的難度不宜過高也不宜過低，要根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)為主體。問題太過于難的話，那就太打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，學(xué)生看見問題，認(rèn)識(shí)字，卻不識(shí)其中意，更是不知從何下手，茫然無措。如果問題太過于簡(jiǎn)單也不行，學(xué)生會(huì)覺得太單調(diào)、無趣，原來數(shù)學(xué)也不過如此。古往今來，既神秘又透著一層紗，想看卻看不清，能看見卻看不完整的東西最吸引人，由此看來，知識(shí)也一樣，作業(yè)不能過于簡(jiǎn)單也不能過于難。

三、如何活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛

數(shù)學(xué)本就是一門需要常常動(dòng)腦的科目，如果課堂氣氛低下，沒有趣味性，學(xué)生就會(huì)很快覺得課堂無趣、煩悶，逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生排斥感。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的氣氛業(yè)需要重點(diǎn)的培養(yǎng)。氣氛這個(gè)東西，特別的奇妙，需要一些動(dòng)力來推動(dòng)。比如問題教學(xué)法就是一種利用價(jià)值非常高的方法。在乏味的數(shù)學(xué)課上，提出一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題的積極性。并且在實(shí)地考察中，不斷更換戰(zhàn)略問題，來實(shí)施問題教學(xué)法。數(shù)學(xué)課堂本來是比較嚴(yán)肅、低調(diào)的，可是嚴(yán)肅、低調(diào)吸引不了學(xué)生的注意力，那么就需要教師變更教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)圓的計(jì)算那一課時(shí)，可以根據(jù)圓的物體來提出數(shù)學(xué)問題，在前期，先用物體來代替圓，后期就可以讓學(xué)生自行想象圓，并進(jìn)行做題。比如圓的物體有戒指，那么就要計(jì)算它的直徑、半徑、面積等等。或者圓是碗，是鍋等等，盡量把日常生活帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很親切的學(xué)科，學(xué)起來并不難。如果光憑想象去做題的話，學(xué)生還是會(huì)遇到難以下手的情況。還是以圓來舉例，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)圓的各種計(jì)算方法到底有什么用？不如從一開始學(xué)習(xí)圓這門課的時(shí)候就帶入日常生活需要用到的物品來計(jì)算，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用處的，數(shù)學(xué)和日常生活是息息相關(guān)的，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多。

四、教學(xué)反思

作為教師，也要時(shí)常反思自己的教學(xué)方式是否適合自己的學(xué)生、是否有趣、是否可以真正的幫助到學(xué)生。從前的教學(xué)模式就是教師干癟癟的站在講臺(tái)上面一個(gè)人興致勃勃地講題，其實(shí)臺(tái)下的學(xué)生沒有幾個(gè)是聽進(jìn)去了的，因?yàn)闊o趣，所以走神。所以作為教師，更應(yīng)該一日三省吾身，教學(xué)方法是否得體，不管是教學(xué)的方式還是教學(xué)的設(shè)計(jì)，都要與時(shí)俱進(jìn)，都要得到學(xué)生的認(rèn)可，這是作為教師的責(zé)任。

綜上所述，問題教學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，是一種十分有價(jià)值的方法。數(shù)學(xué)中有很多的問題都是值得學(xué)生下去細(xì)細(xì)探討、分析的。在不斷分析數(shù)學(xué)問題的過程中，能讓學(xué)生的思路清晰、開闊，能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的好習(xí)慣。