田孟芳

【摘? ? 要】新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，在充分了解學情的基礎(chǔ)上，我們讓“導學案”介入初中語文課堂，以“導學案”為載體，以學生的自主學習為主體，教師只是學生學習的參與者、引導者、合作者和組織者，授予學生學習方法，在學生學習困難之時，能及時引導點撥，通過科學的“導學案”師生共同合作進行有效學習，達到課堂教學真正有效，讓學生獲得具體的進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 導學案? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.086

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，這就要求我們必須樹立新的教育教學理念，去探索課堂教學改革。如何使學生由傳統(tǒng)課堂中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主動參與者？如何引導學生進行有效學習？“導學案”在課堂上的利用則可以解決這個問題。導學案順應(yīng)教學改革的要求，滿足了學生自主學習的需要，又可以在學案上明確突出需要討論的重難點，以便師生討論分析，提高了課堂效率。

一、精心設(shè)計

導學案的制定基于教師集體研究，是一種立足于新課標，以培養(yǎng)學生素質(zhì)為目標制定的學習方案。因此，從某些層面看來，學案具備“權(quán)威性”、“通行性”。然而需要注意的是，教師的教學能力并不一致，不同班級的學生素質(zhì)、能力也千差萬別，導學案在具備優(yōu)勢的同時，也不可避免地存在一定缺陷，很難適應(yīng)所有的教育者和學生。基于此，初中語文教育者在應(yīng)用“導學案”時，要對學案內(nèi)容進行再次的整理，既要保證完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，還要保證教學由淺入深，能夠適應(yīng)學生的基本情況，不給學生增加學習負擔和壓力。當然，“不給學生增加壓力、負擔”并不意味著教育者改進、設(shè)計的學案“毫無波瀾”，而是應(yīng)該具備一定的趣味性和靈活性，要有一定的梯度難度激發(fā)學生的探索欲望。如此才能夠激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，為保證導學案教學法落實質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

二、引導學生課前預習

許多學生沒有課前預習的習慣，對待語文學科亦然。有的學生認為語文學起來容易，上課聽老師講講就行了。許多學生沒有把課文認真地讀上一兩遍，對課文的理解不深入。上課時老師講得再好他也感受不深，不會引起共鳴。而且學生的課前預習并沒有具體的任務(wù)目標，只是要求學生“做好課前預習”是比較籠統(tǒng)的，學生也會覺得無從下手。而導學案的應(yīng)用則可以把每一課的預習知識都能用題目的方式展示給學生，有利于學生清晰地了解本課的學習程序。如導學案上有明確的學習目標、學習重難點、教法、學法等。從基礎(chǔ)的字音、字形、文學常識的積累到文章主要內(nèi)容的概括，以及文章主旨的理解等，都需要學生自覺主動地去查詞典、讀課文、找資料才能解決。這一過程很重要，老師的講解永遠代替不了學生的閱讀體驗。

三、加強對學生學習方法的指導

在我們的教學中，還存在這樣的現(xiàn)象：重知識傳授，輕方法指導。每節(jié)課老師都非常重視基礎(chǔ)知識的識記、默寫，然后分析課文，無法走出傳統(tǒng)課堂的桎梏。我們都懂得“授人以魚不如授人以漁”的道理，我們老師需要的是把學習的方法教給學生，讓學生積極主動地進行自主學習。導學案中不但列出具體的學習方法，在整個學案的設(shè)計中也滲透著諸多學習方法。

如在導學案的每個題目的后面都要跟“方法點撥”，如《背影》一課的導學案中有對課文精要語段“爸爸買橘子”的分析。學生都能夠把描寫“爸爸”爬月臺的動詞找出來，在賞析的時候要有具體的方法指導，才能讓學生有章可循。首先要讓學生明確動詞是寫誰的，答題的時候要找準方向。本段就是動詞的作用就是：“生動形象細致地描寫了‘爸爸’的動作，表現(xiàn)了‘爸爸’買橘子的不容易，愛子之深。動詞的運用也表現(xiàn)了作者內(nèi)心的感動?！苯探o學生具體的方法，有利于學生自主拓展學習的范圍，擴大知識面。學生掌握了學習方法，對其終身學習都是有益的。

四、注重學生能力訓練

語文作為語言學科，具有“工具性”的特點，學生積累了更多的語文知識，如果想要把知識轉(zhuǎn)化成能力，還需要進行有效的“輸出”訓練。利用導學案不但可以引導學生訓練這些能力，還可以照顧到每個同學的能力，設(shè)計比較有梯度的題目。這樣每個同學可以根據(jù)自己的能力去完成相應(yīng)的題目，如程度不高的同學可以只完成每個部分的“基礎(chǔ)題”，中等程度的同學可以完成“達標題”，程度好一些的同學則要完成“拔高題”。這樣每個同學的能力都能夠得到相應(yīng)的訓練和提高。導學案在提高學生綜合能力方面有著交稿的可操作性，導學案是學生自主探究、合作交流的載體，可以融教學內(nèi)容和教學方法于一體，讓學生更加深刻領(lǐng)悟教學流程。導學案的推行和實施，可以讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為學生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

五、實施拓展延伸

導學案還可以為學生提供紙質(zhì)的資料，根據(jù)教材內(nèi)容適當為學生拓展延伸，補充相應(yīng)的資料，加深學生對所學內(nèi)容的理解。現(xiàn)在的語文課堂大都應(yīng)了“大語文”教學的需要，教學的內(nèi)容已不再局限于教材知識，很多老師都會給學生補充更多的課外知識，以擴大學生的視野。像利用信息技術(shù)的課堂，就可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時為學生查找相應(yīng)的鏈接知識，或者利用課件展示出補充的材料。這些方式都不如“導學案”在課外延伸的時候更加全面條理。比如我們在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，便可以把與《朝花夕拾》的內(nèi)容都梳理出來，甚至可以把《朝花夕拾》里的精彩片段摘出來，打印給學生讀，以幫助學生了解魯迅作品的語言風格。“大語文”教學理念告訴我們語文的學習不是孤立的，必須加強橫向聯(lián)系才可以使課堂更加豐滿充實。有的拓展內(nèi)容用導學案可能展示不了，就可以用作業(yè)要求的方式給學生布置任務(wù)，在導學案上標出來即可，任務(wù)讓學生利用課余時間去完成。

總之，導學案在初中語文課堂上的應(yīng)用，有利于指導學生課前預習，在方法的歸納上更具體，規(guī)范學生的各項能力訓練，落實分層施教，逐步提高學生的能力。導學案還順應(yīng)了“大語文”教學的方向，為學生補充更多與教材內(nèi)容相聯(lián)系的鏈接內(nèi)容，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。我們老師要精心設(shè)計導學案，讓導學案內(nèi)容成為貫穿課堂教學的主線，為提高教學效率發(fā)揮其更大的作用。

參考文獻

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