黃敘

【摘? ? 要】在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作文寫作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生覺得寫作文難的主要原因之一就是沒有寫作素材。所以本文對小學(xué)語文作文中的素材積累方法進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠幫助提升作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 素材積累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.044

作文是小學(xué)語文當(dāng)中的重要考查內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)放在幫助學(xué)生積累素材上，有了好的素材，無論文筆如何，最起碼小學(xué)生能夠有東西可寫，避免憑空捏造或無從下筆的寫作問題。本文從收集素材的幾個主要范圍著眼，淺談小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的素材積累。

一、從生活中積累

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。語文來自于生活，寫作的靈感也是一樣。小學(xué)階段的作文安排大多都離不開敘事、寫人、狀物、寫景，而這些方面的素材幾乎全部來源于生活，小學(xué)生不會寫作文的原因就是不觀察生活，素材到處都有，只是缺少了發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)率先教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)生在日常生活中會遇到很多開心和難過的事，其實(shí)這些細(xì)微的小事寫起來最容易抒發(fā)感情，而小學(xué)生大多不太注意細(xì)節(jié)，往往哭過笑過就忘記了，真正寫作文時，在自己的記憶中遍尋不到。小學(xué)生的注意力往往不易集中，所以對于熟悉的人和事沒有注意觀察，常常在進(jìn)行作文寫作的時候會出現(xiàn)既熟悉又陌生的感覺。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些有感觸的事進(jìn)行記錄，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，而且這種日記不應(yīng)限制形式，可以采用任何習(xí)慣的記錄方式進(jìn)行素材的積累，比如看到路邊的老奶奶在賣水果，感覺她步履蹣跚、非常辛苦，內(nèi)心有所觸動，可以通過畫畫、拍照、記網(wǎng)絡(luò)日記等更加輕松的方式，在生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)和思考[1]。

二、在教材中收集

如今的小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)非常人性化，為學(xué)生選取了很多優(yōu)秀的文章和內(nèi)容，由于課文已經(jīng)經(jīng)過了課下的預(yù)習(xí)、課上的討論以及課下的復(fù)習(xí)，所以是學(xué)生印象較為深刻的內(nèi)容。教材中涵蓋的素材類型非常多樣，使用的詞匯和表達(dá)方式也是學(xué)生所熟悉的，但是大部分時候作文教學(xué)都沒有將教材內(nèi)容看作一種寫作素材，浪費(fèi)了最熟悉的寫作資料。以《槐鄉(xiāng)五月》為例，這篇課文的文風(fēng)質(zhì)樸，基調(diào)歡快，色香味俱全，通過對孩子們采摘槐米的描述，展現(xiàn)了勤勞樂觀的槐鄉(xiāng)的孩子們的形象，流露出濃濃的鄉(xiāng)情。這篇課文中有很多值得參考的段落與句子，比如“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱的吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了、知了’”，作者通過八月里動物和昆蟲的反應(yīng)，詼諧的將八月有多熱形象地描繪出來。這樣的表達(dá)方式比起直抒胸臆的“熱”更能讓讀者感同身受。此外，合理利用教材中的字詞和成語也能為作文增色。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生明白教材也是一本素材，合理使用教材中的知識內(nèi)容，能夠?yàn)樽魑膶懽髯龊梅e累[2]。

三、從課外閱讀中獲取

創(chuàng)新都是從模仿開始的，好的文章與閱讀內(nèi)容和閱讀量是分不開的。教師應(yīng)該在小學(xué)語文作文教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生選擇有價值的閱讀材料，使用科學(xué)的方法進(jìn)行素材的選取和分類。由于不同的人的思考方式不同，所以寫作方式也各有千秋，小學(xué)生大部分更喜歡閱讀趣味性強(qiáng)，簡單易懂的內(nèi)容。所以教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵各類文學(xué)作品，協(xié)助學(xué)生挑選出適合讀的以及適合積累的內(nèi)容。適當(dāng)為學(xué)生提供一些能夠?qū)πW(xué)作文有所助益的書單，以供學(xué)生參考，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做筆記的好習(xí)慣。教師可以嘗試在閱讀課上和學(xué)生一起做閱讀筆記，尊重學(xué)生的獨(dú)特記錄方式，讓學(xué)生用單獨(dú)的本子對可以利用的素材進(jìn)行摘抄和積累，并在此過程中對積累的內(nèi)容進(jìn)行劃分，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式對自己感興趣的文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行記錄和積累。教師應(yīng)當(dāng)及時檢查學(xué)生的積累情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣類型，查找學(xué)生的空缺領(lǐng)域，并向?qū)W生推薦能補(bǔ)足的同類的文章和書籍。引導(dǎo)學(xué)生對自己的摘抄內(nèi)容進(jìn)行仿寫和改寫，選擇自己有感觸的內(nèi)容寫出讀后感，為作文寫作做好鋪墊。教師不應(yīng)將寫作的重點(diǎn)全部放在寫作技巧和手法上，應(yīng)當(dāng)合理安排時間，均衡閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬知識面，開拓眼界，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量高水平的作文，提高學(xué)生的寫作能力[3]。

四、在實(shí)踐活動中記錄

為保證學(xué)生的全面發(fā)展，各小學(xué)通常會組織一定的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在活動的過程中鍛煉各方面的能力，此外，小學(xué)生也可以適當(dāng)參加一些社會實(shí)踐活動，豐富閱歷、鍛煉實(shí)踐能力的同時，還能夠積累作文的素材。除了這些類型的活動，小學(xué)生還可以在家中幫助父母做一些力所能及的事，去社區(qū)做小志愿者，和同學(xué)一起到戶外去運(yùn)動等等。實(shí)踐活動每天都在進(jìn)行，而這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都是作文的靈感來源，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄，不但應(yīng)記住自己在實(shí)踐當(dāng)中的感觸，還應(yīng)將實(shí)踐當(dāng)中的細(xì)節(jié)整理成文字，方便寫作文時能夠及時想到并進(jìn)行使用。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成記錄實(shí)踐的習(xí)慣，堅(jiān)持每天進(jìn)行，長此以往才能積累足夠多方面的寫作素材，應(yīng)對各種各樣的作文類型都能游刃有余。

五、結(jié)語

沒有素材是導(dǎo)致學(xué)生寫作吃力的主要原因，讓學(xué)生在寫作文的時候有話可說、有根有據(jù)是作文教學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，收集素材，并使用素材，而不是簡單的為學(xué)生提供范文模板或者提供現(xiàn)成的寫作素材，著重教導(dǎo)學(xué)生收集方法但不限制其寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在積累素材的過程中，逐步提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王娜.如何指導(dǎo)學(xué)生積累材料[J].科技資訊.2006（26）.

[2]往你的“倉庫”里積累點(diǎn)東西[J].少年作文輔導(dǎo)（小學(xué)版）.2002（05）.

[3]張敏.怎樣積累材料[J].小學(xué)生導(dǎo)讀.2002（10）.