鐘玉萍

【摘? ? 要】問題引領(lǐng)式教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)中運用問題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，并且通過多樣化的問題解答和提問，加深學(xué)生對政治的理解，擴展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠投入政治的學(xué)習(xí)中。本文通過分析目前的高中政治教學(xué)方式，提出問題引領(lǐng)教學(xué)式學(xué)習(xí)，探索了問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)的具體應(yīng)用方式，并且根據(jù)具體的例子探究了應(yīng)注意的一些事項。例如如何有效提高學(xué)生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問題。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式教學(xué)? 高中政治? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.170

問題引領(lǐng)式教學(xué)主張教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開一系列的教學(xué)措施，在了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，開展情景教學(xué)，圍繞教學(xué)目標進行問題的設(shè)置，這些問題的提出，解答應(yīng)該由學(xué)生自己獨立完成，教師應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生疑問后進行適當(dāng)點撥。實行問題引領(lǐng)式教學(xué)另外一層重要意義是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生對于政治學(xué)科有深入的學(xué)習(xí)。不過也有可能會產(chǎn)生消極影響，比如一些學(xué)生無法提出問題，這就需要教師結(jié)合實際教育情況進行教學(xué)。

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中政治的教學(xué)多是重視教學(xué)的質(zhì)量，以老師為主體的單一教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通，并且課堂上的活動較少，在長時期的授課可以看出，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞聽課的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且教師的教學(xué)方式多是滿堂灌的方式，學(xué)生被動的接受知識，思維難以延展，教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此不利于課改政策的實行，并且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的文化思想。學(xué)習(xí)政治學(xué)科大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)課堂氣氛壓抑，因此需要及時革新教學(xué)方式和理念，問題引領(lǐng)式教學(xué)是一個可改的方向。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)的具體應(yīng)用措施

設(shè)置情景教學(xué)，要通過具體的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗生活，畢竟政治是從生活中得出來。營造一個合理的情景將會產(chǎn)生許多問題，而這些問題就是與政治息息相關(guān)的。例如在學(xué)習(xí)《價值與價值規(guī)律》這一章節(jié)時，教師可以設(shè)置一個買賣東西的場景，用水果作為商品，讓學(xué)生記錄各種水果的價值，并且提出如果你是商人應(yīng)該怎么出售自己的商品，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生提出如何提升水果的價值，水果價格浮動的原因等問題，學(xué)生根據(jù)自己得來的問題，根據(jù)教材的知識點便可以很快找到答案，將價值和價值的規(guī)律形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不知不覺便得到提升。在學(xué)生主動探究課堂主體的過程便是發(fā)揮問題引領(lǐng)式教學(xué)重要作用[1]。

在提出問題的同時也要考慮集體的作用，當(dāng)學(xué)生們分成若干小組進行討論就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生們積極討論，當(dāng)小組之間存在意見分歧時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行問題的探討。具體實施措施可以在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展》這一章節(jié)展現(xiàn)出來，對于各國如何實現(xiàn)和平提出問題，不同的小組發(fā)表不同的意見，有的小組認為和平是通過經(jīng)濟的發(fā)展，有的小組則是認為和平是通過科技的發(fā)展，當(dāng)分歧出現(xiàn)是時，應(yīng)當(dāng)各組派出代表就本組的意見發(fā)表言論，如果可以便可以同其他小組進行辯論，小組學(xué)習(xí)將會擴展學(xué)生解決問題的思路，同時通過辯論、討論的過程又可以使學(xué)生加強對知識點的學(xué)習(xí)。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，將問題引領(lǐng)式教學(xué)發(fā)揮到極致。

對于課堂的教學(xué)，教師不必遵守一種教學(xué)方式，可以運用多種教學(xué)目的達到教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與發(fā)展》這一章節(jié)時，首先可以通過相關(guān)的案例進行討論創(chuàng)新的目的和作用是什么。這是運用了案例教學(xué)法。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且要求學(xué)生主動思考和討論問題，將感性認識上升到理性認識。一方面鼓勵學(xué)生提出自己意見，通過與教材內(nèi)容的偏差來發(fā)現(xiàn)自己的弱勢在哪里，另一方面教師進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并且讓學(xué)生通過相關(guān)的創(chuàng)新視頻來思考與之先關(guān)的政治問題。這樣會更加有效的利用課堂時間，充分發(fā)揮課堂作用，將枯燥的課堂變得活躍起來[2]。

三、在問題引領(lǐng)式教學(xué)中應(yīng)注意的事項

在問題引領(lǐng)式教學(xué)過程一個重要的問題就是如何提出好的問題，一個好的問題必然是帶有趣味性的，因此教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況，提出一些追尋時代的問題，這樣是可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展》這一章節(jié)時，教師可以提出學(xué)生如何安排自己的生活費以及是否進行理性消費等問題。在提出后，學(xué)生會認真思考經(jīng)濟帶來的生活問題，也會認識到國民經(jīng)濟對于社會發(fā)展的作用。在《納稅》這一章節(jié)則可以提出是否在平時的消費中向商家索要發(fā)票。這就可以讓學(xué)生認識到發(fā)票的重要意義，并且也可以教育學(xué)生依法納稅。只有提出趣味問題才能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍是有很大的幫助。

另外一個重要問題就是注意問題的難易程度，如果提出的問題過于簡單則無法帶動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的思考的方向和深度。問題過于困難則會降低學(xué)生的自信，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該設(shè)置層次性問題，由淺到深，由簡單到困難，一點點的激發(fā)學(xué)生興趣。不能用刻板的教條限制學(xué)生的思維，因此層次性提出問題將有利于學(xué)生的思維發(fā)散。

問題引領(lǐng)式教學(xué)的基礎(chǔ)是針對學(xué)生的興趣而制定的計劃，在提出問題是要考慮教材中具有的知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如果隨意的提出問題，將不會引起學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問題，例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的價值觀》這一章節(jié)則可以根據(jù)學(xué)生的性格不同，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀念，將班級的相似性格的同學(xué)分為一組，在組內(nèi)提出關(guān)于價值觀的問題，再由其他小組回答。這樣就可以有效的結(jié)合教材和實際情況教育學(xué)生[3]。

綜上所述，目前的高中政治教學(xué)體系并不是很完善，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且也不符合教學(xué)綱要的規(guī)定內(nèi)容，問題引領(lǐng)式教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己在哪個知識點的能力不足。教師優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)水平，充分利用問題引領(lǐng)式教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在問題引領(lǐng)式教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇，提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己對于政治的看法。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李思春.基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)問題設(shè)計策略研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[2]趙孔云.情境體驗法在高中政治《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]宋靜靜.高中《經(jīng)濟生活》拋錨式教學(xué)模式課例研究[D].山東師范大學(xué)，2016.