盧國臣

【摘 ? ?要】在初中語文教學中，閱讀和寫作本身是密不可分的整體，素質教育改革實施進程中，新課標倡導要積極創(chuàng)設良好的讀寫結合環(huán)境，從而更好地以讀促寫、讀寫結合，不斷提升學生的綜合能力。本文對如何加強以讀促寫、讀寫結合教學提出了具體的對策，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 ?以讀促寫 ?讀寫結合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.111

作為初中基礎課程體系的重要基礎組成部分，語文教學伴隨著新課標的推行，教學目標也發(fā)生了一些變化，加強學生讀寫能力的培育和提升，成為當下初中語文教學關注和研究的重點。閱讀和寫作是語文教學的重點，也是難點，教師應當將讀寫結合起來進行融合教學，才能不斷提升學生的讀寫水平，進而促進語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。加強初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式探索，意義重大。

一、讀寫結合的基本內涵

讀是指閱讀教學中語言文字的積累過程，主要涉及對字詞句的理解，對課文內容的理解，深入了解作者所要表的思想情感，積累更多的語文知識。寫是指運用所學的知識，結合自己的理解來進行寫作訓練的一項基礎活動，是對知識的延續(xù)應用，也是讀的一種深度延伸，只有理解了語言文字，才能更好地將所學的優(yōu)美字句等連接成段、成篇，從而形成完整的具有豐富情感的作品。

對于初中生而言，讀寫是兩項基本的能力，讀寫兩種活動本身相輔相成，密不可分。初中語文教材中的文章是經過精心挑選的范文，有很多經典的思想，在思想教育、謀篇布局、遣詞造句、題材選取、體裁安排等方面都有很多的獨到之處，需要學生加強深度學習，才能更好地理解文章所要表達的內涵，并結合實踐進行大膽創(chuàng)作，更好地提高實踐應用能力，提高語文學習的持久熱情，豐富情感。

二、初中語文以讀促寫讀寫結合教學模式的思考與實踐

在語文教學中，想要更好地提升以讀促寫、讀寫結合教學成效，教師可以從以下幾個方面進行設計：

1.以學生為中心，精選優(yōu)秀閱讀材料。閱讀材料是拓寬學生視野，激發(fā)學生學習語文熱情的重要支撐。在初中語文教學中，需要學生開展大量的閱讀，才能更好地提高閱讀效率，豐富內心情感，增進對文章的理解和情感的把握。教師在教學案例的選取方面要充分考慮初中生的個體差異和成長特點，明確教學任務和重點，圍繞新課標的要求為學生推薦更多優(yōu)秀的閱讀刊物和素材，才能起到良好的效果。因此教師要不斷開發(fā)新的教學資源，結合新課標要求和教學課堂的中心內容，加強教學案例的深度教學，引導學生反復閱讀文章，體味作者豐富的創(chuàng)作情感，還要引導他們聯系生活實踐，將理論和實踐結合起來進行深度思考，從而更好地完善自身的理論體系，在潛移默化中獲得更多感動，更好地促進自己寫作形成一套獨特的豐富體系。比如在開展課文內容教學時，為了更好地便于學生了解不同人物的心理活動變化過程，教師可以引入角色扮演法教學模式，通過讓不同小組的學生扮演文章中不同的角色，引導他們有情感地進行閱讀，在生動的表演中營造真實的情景，更好地了解和把握人物的心理活動變化，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.以讀帶寫，掌握更多的寫作技巧和方法。想要寫好一篇文章，閱讀也非常重要，學生只有積累豐富的閱讀素材，才能將所學的資源進行整合，從而結合自己的實踐和理解創(chuàng)作更具生命里的作品，所以要通過閱讀訓練來帶動寫作，從而掌握更多的寫作創(chuàng)作方法。比如在開展課文內容教學時，教師可以引導學生通過自學等將文章中的優(yōu)美字句進行摘抄記錄，結合自己的生活實際來聯想生活中有沒有相關的案例，假如是自己應當如何做，教師可以布置和教學內容相關的寫作題目，引導學生進行針對性訓練，這樣既能夠加深學生對課文內容的理解和記憶，也有助于引導學生聯系實際進行創(chuàng)作，提升寫作水平。此外教師也可以利用教材中的閱讀材料，引導學生將其當作范文來進行寫作訓練，通過開展擴寫、縮寫或者續(xù)寫等方式，進一步提升學生對文章的深度理解能力和想象力。

3.通過寫作促進閱讀，不斷開拓學生的眼界。寫作和閱讀密不可分，既可以通過閱讀來促進寫作，同時也可以通過寫作來更好地促進閱讀。一方面教師可以引導學生圍繞教學主題進行寫作，讓學生結合一種類型的文章進行創(chuàng)作，教師在學生寫作過程中進行指導，適當地穿插閱讀文章，從而提高寫作效率。另一方面教師可以圍繞教學內容，就某一個點或者某一個角度來布置相關的評論或者讀后感任務，引導學生從多方面進行論述，表達自己的觀點，并在創(chuàng)作中回到文章中去，加深閱讀，只有對文章有深刻的理解和把握，才能寫出更具生命力的作品。教師可以通過組織開展交流會或者成果展示會等形式，對表現好的學生或者優(yōu)秀的作品進行展示，通過網絡載體等為學生推薦更多指導性的學習閱讀刊物，進而豐富他們的內心情感，激發(fā)他們創(chuàng)作激情，更好地提升語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中想要更好地提升以讀促寫、讀寫結合教學成效，需要結合學生實際進行針對性設計和探索，從而更好地激發(fā)學生的讀寫興趣，豐富情感體驗，提升文化素養(yǎng)。

參考文獻

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