韋啟政

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，快樂教學(xué)法開始被應(yīng)用在教學(xué)過程中，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維方面具有不可忽視的作用。本文旨在通過介紹快樂教學(xué)法的概念，探討快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.038

一、快樂教學(xué)法的相關(guān)概念

所謂快樂教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中利用游戲、娛樂、動作手勢、分角色表演等形式，利用剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充的手法將課本上的知識進(jìn)一步生活化，趣味化，營造輕松，積極的學(xué)習(xí)意境，趣味，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過利用一定的多媒體現(xiàn)代技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到一定的情感體驗(yàn)和主觀享受，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還遵循了一定的教學(xué)規(guī)律，教師樂于教學(xué)，學(xué)生們享受學(xué)習(xí)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

快樂教學(xué)法的教學(xué)步驟有四個(gè)，分別是復(fù)習(xí)、介紹、操練、鞏固。所謂復(fù)習(xí)是指在在復(fù)習(xí)過程中教師將學(xué)生學(xué)過的知識重新解構(gòu)重建，將其通過別樣的方式例如小品、話劇的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。所謂介紹則是指在向同學(xué)講解介紹新知識的時(shí)候通過采用圖片，動畫并輔以多媒體播放技術(shù)幫助學(xué)生加強(qiáng)對新知識的理解。

所謂操練則是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過利用一定的視頻來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以游戲，觀看表演的形式主動參與教學(xué)活動并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自我，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。而所謂鞏固則是指在知識鞏固的過程中，應(yīng)該注意將知識與學(xué)習(xí)樂趣相統(tǒng)一，不能只注重樂趣而忽略了知識學(xué)習(xí)，兩者兼顧，循序漸進(jìn)的向?qū)W生進(jìn)行知識鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較于以往枯燥單一的教學(xué)課堂，學(xué)生們在課堂上處于被動的依賴式學(xué)習(xí)，采用快樂教學(xué)法來進(jìn)行相關(guān)的授課可在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生們在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)可以更快的融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的高效。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

第一是相關(guān)多媒體播放設(shè)備的建設(shè)投入。學(xué)校應(yīng)該加大對多媒體播放設(shè)備的投入并對其進(jìn)行定時(shí)的檢修以確保課堂能夠有效的展開。

其次是老師自身的素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，如何保證所創(chuàng)造的情境能夠與所講的內(nèi)容相貼合，并確保每個(gè)學(xué)生都能或多或少的融入其中，這是每個(gè)老師在教學(xué)過程中都應(yīng)該考慮的問題，因此在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷的提升自我，提高專業(yè)素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

最后，每個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中大家的接受能力不同，同時(shí)在課堂上的參與度活躍度也不同，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，快樂學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流，有利于調(diào)整師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，往往都是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師占課堂教學(xué)的主體地位，而學(xué)生只是處于被動的地位來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。而快樂教學(xué)法，教師通過一定的游戲，動作手勢，短劇表演使得學(xué)生在課堂的參與度加強(qiáng)，并在一定程度上加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通交流，師生關(guān)系變得更加和諧平等，學(xué)生對老師不再是簡單的敬畏之心，而是將其看為生活的指導(dǎo)者與平等交流的朋友，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于跟隨老師一起完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)語文的高效學(xué)習(xí)。

（三）把握生活需要，聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，如何打下良好的語文基礎(chǔ)，形成一定的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)一直是小學(xué)語文教師普遍關(guān)注的問題。書本的語文知識對于小學(xué)生來講，存在著一定的抽象性，在理解和實(shí)際運(yùn)用方面仍存在一定的困難。在這個(gè)時(shí)候通過利用快樂教學(xué)法將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在幫助學(xué)生加強(qiáng)對書本語文知識理解的過程中，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和利用語文。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文后，教師可以在課前預(yù)習(xí)的過程中提出疑問，讓學(xué)生自主聯(lián)系生活實(shí)際想想我們身邊的冬天是怎樣的，再與文中進(jìn)行相關(guān)的比較，在課后的總結(jié)語拓展部分讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，觀察身邊的季節(jié)，并將其用一段話表達(dá)出來，加深對課文的理解的同時(shí)還對以后寫作能力的訓(xùn)練打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，相關(guān)老師應(yīng)該立足于快樂教學(xué)法的基本概念，在教學(xué)的過程中，通過其創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常的游戲教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的交流，調(diào)整師生關(guān)系，將語文學(xué)習(xí)與日常的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把握生活需要，進(jìn)而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效。

參考文獻(xiàn)

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