李樂 何芝蘭

摘要：隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，以慕課為代表的在線教育方式成為了推動軍事理論教學(xué)改革的新思路，為新時代的軍事理論教學(xué)增添了新的活力。通過網(wǎng)絡(luò)手段的介入，軍事理論教學(xué)在時間、空間等方面都獲得了一定程度的擴(kuò)展，更易于學(xué)員的理解和學(xué)習(xí)。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中也出現(xiàn)了課程審查不足，課程水平有待提高的情況。因此，在慕課背景下利用網(wǎng)絡(luò)資源開展軍事理論教學(xué)需要在課程審查、課程質(zhì)量等方面進(jìn)行提高，才能夠使得軍事理論教育與網(wǎng)絡(luò)手段真正融合，取得更大的收獲。

關(guān)鍵詞：慕課;軍事理論;在線課程

一、軍事理論在線授課的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以慕課為代表的一大批在線教育課程平臺不斷出現(xiàn)，為名師課程的線上共享提供了廣泛的渠道，成為了互聯(lián)網(wǎng)+教育的典型應(yīng)用，推動了教育教學(xué)方法的改革。2014年，軍事理論課程首次登陸慕課，在此之后一大批優(yōu)秀的軍事理論課程通過網(wǎng)絡(luò)提供給廣大學(xué)員，成為了軍地優(yōu)秀青年學(xué)習(xí)了解國防，學(xué)習(xí)知識，投身軍營的重要渠道，解決了廣大高校軍事理論師資力量薄弱，軍事理論教育水平低下的問題。除此之外，通過慕課等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行軍事理論課程的教學(xué)，使得軍事理論教育擺脫了空間、時間等客觀條件的限制，使得專家型優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程能夠廣泛共享，一時間成為了炙手可熱的軍事理論教學(xué)方式。[1]

隨著在線課程的不斷發(fā)展，教育部門適時介入，承擔(dān)齊了監(jiān)督規(guī)范的管理責(zé)任。國家教育部于2017年開展了國家精品在線開放課程認(rèn)定工作，其中西安交通大學(xué)承擔(dān)建設(shè)的《國防教育軍事理論》和北京大學(xué)承建的《軍事理論》課程成功入選中國大學(xué)MOOC平臺。但是在2018年的國家在線精品課程認(rèn)定工作中，卻沒有軍事理論課程入圍，這說明軍事理論課程的線上發(fā)展存在著一定的問題，亟須改進(jìn)。

二、軍事理論在線課程存在的問題

（一）缺少利學(xué)有效的審查機(jī)制?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)開放課程的制作通常由專業(yè)的視頻制作公司與高校教師協(xié)作完成，在制作過程中，教師和視頻公司分別負(fù)責(zé)課程內(nèi)容和視頻制作，雙方的專業(yè)通?；ゲ幌喔?，一旦出現(xiàn)疏忽錯誤則難以及時發(fā)現(xiàn)和修改。這樣一來，在沒有第三方審核校驗的情況下，一些錯誤內(nèi)容就會隨著課程在網(wǎng)絡(luò)上播放出來，給課程學(xué)習(xí)人員帶來困擾，同時也不利于在線網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

（二）軍事理論課程的授課教師水平有待提高。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容質(zhì)量，目前，進(jìn)行軍事理論線上課程制作的教師絕大部分是高校的專職教師，但是由于軍事理論課程在地方大學(xué)的課程序列中屬于通識教育類，受重視程度不夠，因此容易導(dǎo)致教師在課程研究，備課過程中出現(xiàn)懈怠，造成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容陳舊乏味，難以激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘲另外，當(dāng)前對于軍事理論課程并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的授課水平難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的判斷，因此容易造成一些低水平課程以次充好，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播。

其次，教師在日常教學(xué)授課的過程中習(xí)慣于采取面對面授課的方式，習(xí)慣于與學(xué)生在課堂環(huán)境下進(jìn)行面對面的交流。但是在網(wǎng)絡(luò)課程的制作過程中，教師面對攝像機(jī)在攝影棚環(huán)境中進(jìn)行授課，難免出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況，這也是造成軍事理論在線課程質(zhì)量不高的原因之一。

（三）與制作方的合作有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段課程制作遵循著教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容，在鏡頭前完整的進(jìn)行內(nèi)容講解，制作公司負(fù)責(zé)素材的拍攝、剪輯和后期制作。在這樣的合作模式下，由于專業(yè)知識領(lǐng)域的不同，制作公司對于課程拍攝素材的把握容易出現(xiàn)誤差，對于課程重點(diǎn)內(nèi)容的突出把握不夠，或者出現(xiàn)剪輯點(diǎn)不合理影響課程連續(xù)性的問題，影響網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在制作過程中通常會加入一些圖片、文字、視頻素材，授課教師對于這些素材的選擇通常較少參與，這樣就有可能造成素材與課程主體內(nèi)容銜接不恰當(dāng)，影響課程內(nèi)容的展現(xiàn)。因此，課程的制作方與教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通協(xié)作，這樣才能夠最大程度的保障課程的質(zhì)量。

三、軍事理論在線課程的改進(jìn)措施

軍事理論教育的線上教學(xué)在現(xiàn)階段雖然出現(xiàn)了一些問題，但是并不代表線上手段不適用于軍事理論教育，相反，大力推進(jìn)線上軍事理論教育對于向廣大青年普及國防知識，增強(qiáng)國防意識具有非常積極的意義。對于目前出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)當(dāng)積極的尋求解決方案，最終使得教育部門、教師和制作公司形成合力，實現(xiàn)線上軍事理論課程教育的良性發(fā)展。

（一）建立合理的課程審查機(jī)制。軍事理論課程作為一門高等教育通識課程，具有廣泛的受眾群體，同時，這門課程關(guān)系到廣大青年意識形態(tài)的塑造和國防意識的培養(yǎng)，因此必須對于軍事理論線上課程設(shè)置科學(xué)合理的審查機(jī)制。要設(shè)計科學(xué)合理的審查校驗標(biāo)準(zhǔn)，聘請經(jīng)驗豐富的軍事理論專員參與審查校驗工作，確保上線的課程不出現(xiàn)明顯錯誤和爭議。其次，教育主管部門應(yīng)當(dāng)針對線上課程設(shè)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)，將線上課程根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分門別類的制定相關(guān)審查標(biāo)準(zhǔn)。對于軍事理論這類影響較大的通識課程，要嚴(yán)格審查標(biāo)準(zhǔn)，確保上線的課程都是經(jīng)過審查的合格課程。

（二）增強(qiáng)教師的專業(yè)水平。習(xí)近平總書記在高效思想政治理論教師座談會上指出：辦好政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[3]因此，作為軍事理論課教師，尤其是進(jìn)行線上授課的教師，首要任務(wù)就是提高自身的專業(yè)水平。軍事理論課程教師首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的專業(yè)知識儲備，樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，在日常工作中積極學(xué)習(xí)中外先進(jìn)軍事理論，提高自己的理論水平。另外，要加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)前軍事理論教育的主要受眾是出生在和平時期、享受著富裕生活的年輕人，他們的思維活躍程度高，見識廣，個性鮮明，因此教師應(yīng)當(dāng)主動了解當(dāng)代學(xué)生的思維方式，設(shè)計符合他們接受方式的教學(xué)方法，努力激發(fā)他們對于軍事理論課程學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，才能保證視頻課程的質(zhì)量，真正發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）引入專業(yè)力量進(jìn)行課程制作。在進(jìn)行線上軍事理論課程錄制的過程中，地方教育部門可以聯(lián)合駐地武裝部或軍事院校，請專業(yè)的軍隊制作團(tuán)隊進(jìn)行課程的設(shè)計和制作，這樣一來，能夠為廣大地方青年提供軍事氣息濃厚的理論課程，激發(fā)他們對于國防事業(yè)的熱情。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為軍事理論教育提供了一個更加廣闊的舞臺，慕課背景下的軍事理論教育必將為我國的國防事業(yè)起到推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝薇.基于慕課的軍事理論課程教學(xué)改革探究[J]西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：117-118