陸菊萍

摘要：文章從高中體育教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，分析了動作技能學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用的方法和技巧，從而深刻的理解和揭示高中體育教學(xué)對于學(xué)生的作用和意義，從而使我們更好的了解如何推動學(xué)生在體育學(xué)科上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動作技能;高中體育;教學(xué)觀念

在大多數(shù)人眼里，體育幾乎等同于身體鍛煉，從這個(gè)方面來談，動作技能的學(xué)習(xí)好像就更加表面膚淺，甚至野蠻粗暴起來了，其實(shí)不然。動作技能的學(xué)習(xí)加深我們對于體育學(xué)科的理解，使得我們更好的學(xué)習(xí)體育理解體育，從而達(dá)到塑造學(xué)生的人格的目的。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）部分教師教學(xué)觀念滯后

在應(yīng)試教育的要求下，各個(gè)學(xué)科以高考為指揮棒，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力大，體育學(xué)科與參加高考的學(xué)科相比缺少競爭力，體育學(xué)科的重要性被忽視，因此也就造成大部分體育教師也不能給予學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的重視，更不用說制定相對深遠(yuǎn)具有前瞻性的教學(xué)計(jì)劃。長此以往，不僅體育課時(shí)被浪費(fèi)，學(xué)生的身體素質(zhì)也得不到相應(yīng)的提高。

（二）學(xué)生缺乏對體育學(xué)科的熱情

教師作為教學(xué)活動的主體對于體育學(xué)科尚且缺少熱情，我們可想而知，學(xué)生作為體育教學(xué)活動的參與者，自然會受到教師觀念和行為的影響。大環(huán)境對于當(dāng)前體育教學(xué)的偏見和誤解，無形之中推動著我們的學(xué)生向了解體育相反的方向走去。另外，除了教師言傳身教對于學(xué)生的影響，我認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也缺少一定的吸引力，有些教師因循守舊，固步自封，長期采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法僵化而難以得到改善，我們的學(xué)生很難在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，從而無從談起取得收獲知識掌握技能的成就感和獲得感，那么最終學(xué)生對體育學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情的結(jié)果就是必然的。

二、動作技能學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動作技能學(xué)習(xí)的必要性

動作技能是我們學(xué)習(xí)對體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法。因?yàn)槲覀冊隗w育課程的教學(xué)過程中更多的學(xué)習(xí)一種技能，比如籃球、足球、跑步，這是一個(gè)綜合性的，有系統(tǒng)的一個(gè)運(yùn)動過程，我們把這個(gè)運(yùn)動過程分解，就是單個(gè)的獨(dú)立的動作。因此我們的學(xué)生要先掌握動作技能，才能打開體育學(xué)習(xí)的大門。如果說對體育學(xué)習(xí)沒有基本的概念和真正的親身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生最終理解體育學(xué)習(xí)的意義是很困難的，也是不切實(shí)際的，我們首先讓他們學(xué)習(xí)并且熟練掌握動作技能，才能逐漸在學(xué)習(xí)和探索的過程中不斷收獲和成長。

（二）動作技能在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)條件，對于體育學(xué)科來說更是如此。在平時(shí)的教學(xué)活動中我們可以為學(xué)生們安排一些合理有序的熱身活動，組織學(xué)生進(jìn)行跑步，拉練等等。但我們這里說的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，不僅僅是在體育課時(shí)上，僅在體育課時(shí)上做到大幅度增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)也是不現(xiàn)實(shí)的。我們要做到讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中都能做到重視身體的鍛煉。比如說我們可以向?qū)W校爭取一些時(shí)間和資源，組織一些體育競技的比賽和活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨跑等。面對應(yīng)試教育，在高考的壓力下，合理的運(yùn)動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生免于因?yàn)橐恍┘膊《绊憣W(xué)業(yè)的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等素質(zhì)，使得學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索上都能保持一種韌勁。我們組織這些活動的終極目的，還是為我們的體育教學(xué)做準(zhǔn)備，相對優(yōu)秀的身體素質(zhì)可以在學(xué)生進(jìn)行動作技能的學(xué)習(xí)過程中具有更好的敏捷性和適應(yīng)性，并且起到很大的促進(jìn)作用，使得我們的學(xué)生在整體的體育學(xué)習(xí)過程中更加游刃有余一些。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上文我們對于當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們可以認(rèn)識到我們的大部分教師在教學(xué)觀念上嚴(yán)重落后。因此要想合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提出一些對學(xué)生發(fā)展有益的前瞻性的教學(xué)計(jì)劃，我們應(yīng)該從根本上糾正教師的教學(xué)觀念，使得我們的教師作為教學(xué)活動的主要參與者能夠?qū)τ隗w育學(xué)科的教學(xué)本身有一個(gè)正確的深刻的認(rèn)識，從而對我們的學(xué)生有良好的影響，起到驅(qū)動和促進(jìn)的正面作用。我們的傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“大鍋飯”式的填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，這是對教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，教學(xué)效果也可想而知。

針對學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、從簡到繁的推動動作技能的學(xué)習(xí)，可以讓我們的學(xué)生在動作技能的學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的獲得感。另外，我們要注重教學(xué)活動之后學(xué)生的反饋，認(rèn)真的分析這種反饋，并且根據(jù)這種反饋對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在一定的階段提出相應(yīng)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不是平鋪直敘的缺少關(guān)注點(diǎn)，而是有重點(diǎn)有側(cè)重的，這樣的學(xué)習(xí)過程更加有目的性和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、小結(jié)

我們應(yīng)該認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)中動作技能的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是觸類旁通的，這個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠讓我們的學(xué)生更深刻的認(rèn)識到天賦和努力的關(guān)系，如果對于體育學(xué)科給予相應(yīng)的重視，并且在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中都會遇到瓶頸，我們每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有這樣的時(shí)刻，認(rèn)真的了解和學(xué)習(xí)體育可以讓學(xué)生在面對瓶頸和困難時(shí)擁有更加健康沉穩(wěn)的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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