楊超智 高志麗

摘要：隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，課內(nèi)外一體化已經(jīng)成為高校體育教學(xué)發(fā)展的主要方向。從教學(xué)論視角來(lái)看，推動(dòng)課內(nèi)外一體化能夠優(yōu)化教師教學(xué)主導(dǎo)作用，拓寬大學(xué)生體育參與范圍，引導(dǎo)其踐行終身體育理念。基于此，本文從教學(xué)論視角下對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)高校體育課程探究其發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)論視角;高校體育;發(fā)展;課內(nèi)外一體化

一、教學(xué)論視角下課內(nèi)外一體化教學(xué)模式概述

課內(nèi)外一體化是將課內(nèi)體育教學(xué)延續(xù)到課外，利用課內(nèi)教學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)技能，利用課外實(shí)踐空間開(kāi)展體育活動(dòng)，從而達(dá)到課內(nèi)課外相輔相成、相互促進(jìn)的效果。

從教學(xué)論視角來(lái)看，高校體育在實(shí)踐中需要一方面要求教師轉(zhuǎn)變自身職能，明確教學(xué)主導(dǎo)位置，對(duì)學(xué)生的體育參與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃與指導(dǎo)，確保課內(nèi)體育教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展;另一方面學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮自身的主體地位，在課內(nèi)外體育實(shí)踐參與中，逐漸提高鍛煉的積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”再到“我會(huì)鍛煉”的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)論視角下高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校體育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課內(nèi)外一體化模式逐漸受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育工作者的認(rèn)可，但是對(duì)于體育教學(xué)而言，課內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建并不是一蹴而就的，其中存在的問(wèn)題依然需要我們不斷分析、探索。從教學(xué)論視角來(lái)看，目前高校在體育教學(xué)中普遍存在著目標(biāo)定位不清、項(xiàng)目選擇受限、場(chǎng)地器材匱乏、師資力量不足、教學(xué)方式單一、俱樂(lè)部文化基礎(chǔ)薄弱、核監(jiān)督體系不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致體育教與學(xué)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)配合。因此，要想實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育實(shí)踐中搭建起良好的溝通橋梁，高校以及相關(guān)環(huán)節(jié)需要給予多方面支持，這樣才能奠定堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，形成良好的體育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的發(fā)展目標(biāo)。

三、教學(xué)論視角下高校體育課內(nèi)外一體化實(shí)現(xiàn)途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在高校體育教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)從教育學(xué)基本理念出發(fā)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校首先要確定教學(xué)目標(biāo)，將“終身體育”的理念滲透到課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的體育鍛煉，并根據(jù)目標(biāo)形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣;另一方面還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)，踐行長(zhǎng)期教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為終生體育打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，拓寬一體化教學(xué)空間

在高校體育教學(xué)中，教與學(xué)之間的互動(dòng)溝通是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式要求，教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加便于主動(dòng)參與鍛煉的方法途徑。在課內(nèi)外融合過(guò)程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，利用課上與課下、線上與線下的溝通互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與體育鍛煉的積極性;此外，還應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)等，進(jìn)而強(qiáng)化體育鍛煉的情感體驗(yàn)，逐漸融入到課內(nèi)外一體化模式中來(lái)。

（三）提高師資力量，建立專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)，從教學(xué)論視角來(lái)看，教師在指導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展體育訓(xùn)練，推動(dòng)課內(nèi)外一體化模式構(gòu)建方面發(fā)揮著不可忽視的作用。基于此，高校在體育課程構(gòu)建中，應(yīng)將教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提上日程，即一方面吸收專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，將綜合素質(zhì)與專(zhuān)項(xiàng)技能相結(jié)合，為學(xué)生體育特長(zhǎng)的展現(xiàn)提供指導(dǎo);另一方面要求教師深入項(xiàng)目研究，深入理論研究，為課內(nèi)外一體化實(shí)現(xiàn)提供方向指導(dǎo)。

（四）增加物質(zhì)投入，夯實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)

經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等是高校體育教學(xué)開(kāi)展的基本因素。也是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)的前提。各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校自身發(fā)展實(shí)力的差異，在體育教學(xué)投入上各不相同，但學(xué)校應(yīng)立足體育事業(yè)發(fā)展需要，廣泛獲取多方面資源，并因地制宜增加場(chǎng)地、器材等物質(zhì)要素的投入，積極開(kāi)發(fā)場(chǎng)館、器材的用途，為學(xué)生課內(nèi)體育學(xué)習(xí)，以及課外體育實(shí)踐提供良好的條件。

（五）加強(qiáng)對(duì)外交流，獲取多元化教學(xué)資源

高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要依托廣泛外部資源的支持。高校在體育教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)制定積極的對(duì)外交流詳略，如加強(qiáng)校際之間的溝通與合作，建立體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部等，并加強(qiáng)管理，推動(dòng)業(yè)余體育賽事的開(kāi)展，豐富學(xué)生體育參與機(jī)會(huì);加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系，拓寬資源獲取渠道，為高校體育教學(xué)的開(kāi)展提供多方面資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，在高校體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化對(duì)于體現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育發(fā)展目標(biāo)具有重要意義?；诖耍咝?yīng)深入分析當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)基本理論指導(dǎo)課內(nèi)外一體化模式的實(shí)踐，為高校體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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