李續(xù) 韋秀霞

摘要：職業(yè)院校體育教學(xué)主要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、健全學(xué)生品格和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)發(fā)展理念的創(chuàng)新應(yīng)用。在職業(yè)院校體育教學(xué)改革的過程中，重點(diǎn)突出了“因材施教，分層教學(xué)”的體育教學(xué)改革思想，為職校體育教學(xué)策略的創(chuàng)新注入了新的動(dòng)力。鑒于此，本文以職業(yè)院校體育教學(xué)為研究對(duì)象，提出了基于分層教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)策略，供相關(guān)專業(yè)教師參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育教學(xué);分層教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

在體育新課程改革的過程中，職業(yè)院校體育教學(xué)為重要的改革對(duì)象，雖然現(xiàn)階段職業(yè)院校的體育教學(xué)改革取得明顯的成效，但是體育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，因此要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次學(xué)生的體育教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確處理好課堂與課外活動(dòng)的區(qū)別。本文分別從因材施教、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求和分層教學(xué)、創(chuàng)新體育教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行探索，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升職業(yè)院校體育教學(xué)效率提供理論支撐。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

職業(yè)院校體育教學(xué)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的市場(chǎng)需求，合理編制高職院校體育教學(xué)教材的內(nèi)容。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)改革發(fā)展的思路較為狹窄[1]，不能夠滿足職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，造成學(xué)習(xí)觀念及理念的差異化，這主要與學(xué)生職業(yè)方向的分離有關(guān)。

此外，職業(yè)院校的體育教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，因此不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，在體育教學(xué)構(gòu)件的購置中，需要加大對(duì)于課程教材的認(rèn)知程度，這對(duì)于突出職業(yè)院校體育教學(xué)特點(diǎn)，革新體育教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念具有重要作用。由于職業(yè)院校的體育教學(xué)把控程度不高，單一化的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重阻礙職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果、教學(xué)價(jià)值與體育課程改革的要求進(jìn)行統(tǒng)一管理。在因材施教的過程中，應(yīng)突出職業(yè)院校教育的特色，以體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開展多樣化[2]、多元化為背景，實(shí)現(xiàn)基于“因材施教，分層教學(xué)”理念的職業(yè)院校體育教學(xué)思想。

三、職業(yè)院校體育創(chuàng)新教學(xué)策略研究

職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容主要以應(yīng)用為主，強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出“以人為本”的體育教學(xué)理念。隨著新課程改革的深入，體育學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)理念主要以因材施教和分層教學(xué)為主，在體育教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成自我反思、自我評(píng)價(jià)的過程。由于職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)差異性較大，在體育學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)分層現(xiàn)象，因此針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分別從按興趣、目標(biāo)確定、競(jìng)賽組織和游戲教學(xué)等教學(xué)創(chuàng)新思路進(jìn)行分析。

（一）按興趣項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)

體育教學(xué)離不開興趣，興趣也是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，有些體育項(xiàng)目在學(xué)習(xí)的過程中過于單調(diào)和乏味，從而造成厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)在職業(yè)院校體育教學(xué)的過程中，按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的分層教學(xué)。例如，在立定跳遠(yuǎn)體育課程教學(xué)過程中，首先由教師講解對(duì)應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，隨后再進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)，并選擇進(jìn)行“青蛙過河”游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍氛圍，進(jìn)而提升了學(xué)生之間的互幫互助熱情。按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇以興趣引導(dǎo)為主的教學(xué)課程理論，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知能力具有重要的理論意義[3]。

（二）分層教學(xué)目標(biāo)確定

由于學(xué)生身體素質(zhì)的不同，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果下降，因此制定分層教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。例如，可以按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分成若干小組，基于因材施教的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同小組學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次小組學(xué)生通過努力，獲取進(jìn)步以后，可以參與到更高學(xué)習(xí)目標(biāo)層次的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生在打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)前提下，不斷地向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，從而收獲成就感，收獲學(xué)習(xí)體育的樂趣。

（三）競(jìng)賽組織進(jìn)行分層教學(xué)

體育本身就是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，因此在教學(xué)的過程中離不開競(jìng)賽，職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，喜歡展現(xiàn)自己，因此競(jìng)賽組織適合在職業(yè)院校體育教學(xué)中開展。例如，在短跑100米教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)首先對(duì)起跑技術(shù)、加速跑和沖線技術(shù)等進(jìn)行詳細(xì)介紹，將男女同學(xué)分開，組織進(jìn)行競(jìng)賽。可以以男女生混搭的方式展開4×100米接力賽，分成若干組，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，借助競(jìng)技比賽帶動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[4]。

（四）借助游戲開展分層教學(xué)

在體育學(xué)科教學(xué)的過程中，有些體育教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作較為困難，有些學(xué)生具有一定的抵觸心理，如在跳高過程中，起跳技術(shù)需要具備良好的上下肢協(xié)調(diào)能力，有些學(xué)生很難做到充分的協(xié)調(diào)，因此可以進(jìn)行分層，并采用“海豚頂球”的游戲進(jìn)行教學(xué)，可以將一個(gè)排球綁扎在調(diào)高桿的上部，讓學(xué)生起跳到最高點(diǎn)時(shí)用頭觸碰球，最終進(jìn)行組組比試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，“因材施教、分層教學(xué)”的體育教學(xué)理念的得出是需要實(shí)踐和理論的互相補(bǔ)充，因此在職業(yè)院校體育創(chuàng)新型教學(xué)策略的研究中應(yīng)以分層教學(xué)為重點(diǎn)，開展多樣化、多元化的體育活動(dòng)，盡可能的滿足學(xué)生需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢云林.因材施教，實(shí)事求是——談初中體育分層教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）：262-262.

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[4]肖園.創(chuàng)新教育理念下高職院校體育教育的改革策略[J].中國培訓(xùn)，2017（10）：148-148.