林斯文

摘要：在素質(zhì)背景下，體育學科地位逐漸提升，尤其是快樂體育和陽光體育的盛行，促使新時期的體育運動受到了更多人的歡迎。在高校散打教學中，傳統(tǒng)教學方法主要是教師講解，學生模范練習，教學氛圍較為枯燥。而體育游戲的應用，通過趣味性教學方式來培養(yǎng)學生的參與熱情，有助于散打教學原有作用充分發(fā)揮。本文就散打教學中體育游戲應用進行探究，分析當前散打教學現(xiàn)狀，提出合理改善措施，提升散打教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：散打教學;體育游戲;身體素質(zhì);學習熱情

在體育運動中，越來越多運動項目和健身方式涌現(xiàn)，逐漸從以往鍛煉人們身體素質(zhì)方向，朝著陶冶情操、緩解壓力方向發(fā)展。散打作為近些年來高校較為流行的運動項目，通過體育游戲應用，可以將散打潛在趣味性價值挖掘出來，調(diào)動學生參與積極性，加深技巧的掌握和理解，在無形中促進學生身心健康發(fā)展。

一、散打教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式單一、陳舊

縱觀當前高校散打教學現(xiàn)狀來看，由于教學理念陳舊，散打教學中更多的是按照傳統(tǒng)體育教學方式進行。具體教學中，學生主要進行課前跑步和壓腿熱身活動，然后進行基本教學活動，包括腿法、拳法和拳腳組合動作，這種教學方式僅僅是讓學生掌握一些簡單的散打動作，教學氛圍枯燥，難以充分學習熱情。長此以往，學生對散打?qū)W習興趣逐漸喪失，成為機械式學習，教師還沒說下一個動作，學生已經(jīng)做出了下一個動作，實際教學成效偏低[1]。

（二）教學目標模糊不清

在散打教學中，教師由于自身的教學水平不高，實際教學中照本宣科，模仿其他運動項目教學方式，未能充分結(jié)合散打教學特性制定明確的教學目標和教學方案。部分教師盲目認為只需要幫助學生掌握一些技巧要點即可，很少會向?qū)W生強調(diào)散打意義。散打?qū)W習不僅僅是掌握動作要點，還要帶給學生深層次的情感體驗，了解到散打運動意義所在。這就需要在后續(xù)教學中，引導學生學習散打動作的同時，可以自覺參與其中，在課下積極練習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教學創(chuàng)新力度不足

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉，在當前社會背景下，加強創(chuàng)新能力強的人才培養(yǎng)，離不開教學創(chuàng)新。散打教學應該注重追求新式教學方法，而不是讓學生簡單的掌握動作和技巧，還要從中有所收獲和創(chuàng)新。但是，由于傳統(tǒng)教學方法局限性較大，學生多數(shù)精力投入到簡單動作技巧學習中，即便式考試也僅僅是考驗個人學習水平，未能將創(chuàng)新精神融入其中，不利于學生主觀能動性發(fā)揮，影響散打教學成效[2]。

二、體育游戲在散打教學中的作用

（一）深層次激發(fā)學生體能

在散打教學中應用體育游戲，由于此種教學方式綜合性較強，對于學生的體能鍛煉效果較為突出。學生在參與體育游戲過程中，主觀能動性得到充分發(fā)揮，在享受游戲樂趣的同時，營造輕松歡快的范圍。體育游戲形式多樣，在游戲期間通過相互競爭來最大程度上激發(fā)學生體能，積極參與過程中提升學生的跑、跳、鉆身體素質(zhì)，靈敏度和耐力大大提升。相較于傳統(tǒng)教學方法，體育游戲可以激發(fā)學生參與興趣，增強身體素質(zhì)。

（二）鍛煉學生思維能力

散打并非是單一的體力競賽，還是智力上的比拼。通過體育游戲在散打教學中應用，憑借體育游戲復雜和多樣的動作，以及不斷變化的環(huán)境條件，可以充分端來女學生的認知能力、創(chuàng)造力和思維能力，促進學生的智力發(fā)展。諸如，在算數(shù)接力跑和背人接力跑中，相較于單一跑跳運動趣味性更強，有助于學生的應變能力和思維能力全面發(fā)展。根據(jù)學生的身體素質(zhì)安排對抗性游戲，如橄欖球和角斗士游戲等競賽活動，為了戰(zhàn)勝對手就需要制定有效的合作方案，完成相應動作來獲勝，潛移默化中鍛煉學生的反應能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的品德

體育游戲可以充分激發(fā)學生的參與興趣，通過組織體育游戲活動，設(shè)計對抗性和競爭性較強的游戲活動，激發(fā)學生進取精神，潛移默化中培養(yǎng)學生的勇敢、機智品德。在體育游戲中，堅持服從裁判，有助于學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣，提升責任感和道德品質(zhì)。

（四）改善心理問題

散打教學中應用體育游戲，在促進學生心理健康方面具有積極作用。營造輕松、歡快的學習氛圍，可以充分鍛煉學生的個性化思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。參與游戲期間，可以擺脫日常學習和生活的壓力，舒緩身心，調(diào)節(jié)精神，促進學生心理健康發(fā)展。由于游戲自身就具有激烈、新奇和競爭的特性，參與游戲中可以獲得身心愉悅。游戲中盛里，更能令參與者產(chǎn)生自豪感，提升學習自信心，身心健康成長。

三、散打教學中體育游戲的應用

（一）準備活動中的體育游戲

在高校散打教學中，體育游戲的應用可以有效激發(fā)學生學習興趣，主觀能動性充分發(fā)揮，營造良好的學習環(huán)境。在前期準備活動中應用體育游戲，作為課堂教學活動的基礎(chǔ)梭子啊，有助于充分喚醒學生的運動器官和內(nèi)臟系統(tǒng)，帶給學生強烈的精神刺激，促使學生可以短期內(nèi)進入到學習狀態(tài)。在準備階段，教師可以組織鉆山洞或是蛇形跑等體育游戲活動，或是借助運動取材組織搶種收種、丟手絹活動，促使學生保持高度注意力和好奇心。在這個過程中，學生的身體機能得到充分鍛煉，通過新穎獨特的運動形式來發(fā)揮學生主觀能動性，積極嘗試不同的體育游戲在準備活動中[3]。與此同時，素質(zhì)訓練中，針對性組織防守反擊、黃河長江等活動，鍛煉學生的反應能力和身體協(xié)調(diào)性，為后續(xù)散打運動奠定基礎(chǔ)。

（二）身體素質(zhì)練習中的體育游戲

散打教學中關(guān)于身體素質(zhì)訓練環(huán)節(jié)，訓練難度較小，但是動作重復單一、負荷大，難以充分調(diào)動學生的學習積極性。故此，可以通過體育游戲來豐富運動趣味性，調(diào)動學生運動興趣，加強學生的參與積極性。如，可以組織推小車、推人出圈等游戲活動，鍛煉學生上肢力量，也可以通過蛙跳接力來鍛煉學生的腿部力量。體育游戲中，教師應該積極參與其中，合理控制學生運動量，避免過度運動造成機體損傷。

（三）散打技巧教學中的體育游戲

在散打技巧教學中設(shè)計合理的體育游戲，突出學生主體地位，促使學生積極參與其中，在合理運動負荷下加深散打技巧的掌握。盡管散打運動學習是一個長期任務(wù)，但是體育游戲應用可以賦予以往枯燥訓練趣味性，培養(yǎng)學生高度的學習熱情，打下訓練基礎(chǔ)，逐步強化學生的散打興趣。所以，相較于傳統(tǒng)教學方法，通過體育游戲可以賦予教學新的趣味性和活力，調(diào)動學生參與積極性，提升散打教學成效。需要注意的是，體育游戲教學需要有紀律性和組織性，適當滲透思想教育，促使學生參與游戲過程中可以嚴格執(zhí)行規(guī)則，自覺參與其中。分組后，隊伍排列整齊，按照規(guī)定的方法進行游戲，如果不按照規(guī)則游戲可能出現(xiàn)混亂和受傷的問題，帶來不可預計的事故。所以，體育游戲期間應該保證學生安全，做好充分的課前準備，課上嚴禁組織，制定預防措施來規(guī)避安全事故出現(xiàn)，以便于體育游戲的作用充分發(fā)揮。

四、結(jié)論

綜上所述，在散打教學中應用體育游戲，結(jié)合教學內(nèi)容和目標，設(shè)計合理的體育游戲，豐富教學趣味性，帶給學生強烈的感官刺激，積極參與其中。在游戲過程中學習散打技巧和動作，提升教學成效，養(yǎng)成終身運動感習慣。

參考文獻：

[1]孫浩，伊超，趙連港.體育游戲融入散打教學中的調(diào)查研究——以曲阜師范大學為例[J].體育世界（學術(shù)版），2019，12（01）：138-139.

[2]謝佳山.高校散打教學中體育游戲的運用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，22（12）：362-364.

[3]余洋.試分析體育游戲在高校散打教學中的運用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（18）：69-70.