王海軍

關鍵詞：新課改;高中體育;主體性;個性特征;身心健康發(fā)展;分類教學;教學質(zhì)量

一、高中體育分類教學模式的重要性和必要性

應試教育給人留下的消極影響并不是一時半會兒就能消除掉的，傳統(tǒng)教學理想的根深蒂固成為至今現(xiàn)代化教育思想開展的巨大阻礙力量。高考的巨大壓力使得學生們無暇顧及除了高考科目的其他學科學習，而體育學科教學既沒有學習考試的壓力、作業(yè)的負擔，又能夠?qū)W生的身體健康起到鍛煉的作用，促進學生們的身心健康發(fā)展，是對高中學生的素質(zhì)教育有著重要的推動作用。同時，對于那些對體育鍛煉有深刻興趣的學生來說，還能培養(yǎng)他們參與體育的熱情，培養(yǎng)學生們積極樂觀的生活態(tài)度。

高中階段的學生正是青春期、叛逆期開始的重要階段，體育教學對于培養(yǎng)學生們健康的心理狀態(tài)有著積極的推動作用。將分類教學模式應用于高中體育教學活動中，是基于尊重學生的教學理念，發(fā)揮學生的主體地位，通過將學生進行不同興趣的分類，想盡各種辦法滿足不同類型學生的身心發(fā)展需求，進而不斷強化學生們堅強的意識品質(zhì)。

目前，在體育教學開展過程中，教師們往往發(fā)現(xiàn)學生對體育教學活動的興趣并不濃厚，或者說很多學生并不想為此付出更多的時間去參加體育鍛煉。為推動高中體育課程開展，實施分類教學模式，一方面可以給予學生們更多的選擇權利，根據(jù)自己的興趣進行選擇體育活動;一方面實現(xiàn)了激發(fā)學生們體育課堂學習鍛煉的興趣，提高了學生們的身體素質(zhì)能力。有了強有力的身體支撐，通過不斷的努力，才能實現(xiàn)文化課成績的提高。

二、推進高中體育分類教學模式實踐的途徑

（一）立足學生現(xiàn)狀，靈活分組

教師要充分考慮到學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的主體資格，建立和諧的師生關系?；趯W生們對體育活動的不同需求，充分了解學生們的心理狀態(tài)，盡量避免選擇一些學生們不喜歡的體育活動開展。另外，教師也要注意分組教學，通過教師對學生各方面基本素質(zhì)的了解，將相近的學生分為一組。例如，在學習健美操時，教師可以先引導學生自行練習，進一步了解學生們對健美操的掌握，然后將學生們進行分組合作學習交流，具有相同素質(zhì)的學生相互鼓勵、交流，相互之間提出寶貴的意見，共同進步。不僅可以鍛煉學生們的團隊協(xié)作能力，而且也適當?shù)腻憻捔藢W生們的組織溝通協(xié)調(diào)能力等。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，適當增加體育項目

高中階段的學生由于面臨著巨大的高考壓力，很多時候?qū)W習壓力之大是無法想象的。從而形成了上課注意力不集中、性格叛逆、孤僻等特點，教師們也倍感教學壓力之大。體育鍛煉實現(xiàn)了勞逸結合，在一定程度上減輕了學生們的學習壓力以及生活壓力，起到了綜合協(xié)調(diào)的作用。體育教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，從自身上對體育課程提高重視程度，也引導學生深刻意識到體育鍛煉的好處，也提高教學價值。為此，分類教學的應用使得體育課堂教學質(zhì)量得到了提高。教師將男生女生進行分類開展教學活動，比如男生比較喜歡具有爆發(fā)力十足籃球、足球等體育項目;女生普遍都喜歡健美操、愈加、羽毛球等項目，這些更適合她們的個性。因此，可以建議體育教學開啟選項班模式，開設更多的體育項目供學生們選擇，盡量滿足學生們的各種需求，不僅最大限度的激發(fā)了學生們的學習興趣，也推動了學生的主體性作用。另外，學校也要重視對體育教育的發(fā)展，加大資金投入力度。不僅在基礎設施上給予最大的資金支持，同時也要加大師資力量的投入，不斷改變傳統(tǒng)體育教學陳舊的理念以及現(xiàn)狀。

（三）改進考核內(nèi)容，實施因材施教

在傳統(tǒng)高中體育考試內(nèi)容中，考試項目單一、簡單化。一般情況下，教師規(guī)定考試項目，學生進行專門培訓，然后直接考試。很多學生也形成了為了考試而鍛煉的思想觀念，使得體育教學失去了教學目標的本質(zhì)。比如，有些學生比較擅長鉛球類項目，其他項目一般，考中教師只安排跳遠作為主要考試項目，這就使得對這些學生不太公平，對興趣培養(yǎng)不利，也打消了學生學習的積極性。

因材施教適合于各類學科教學，體育教學也不例外。學生們的各方面素質(zhì)能力有差異，這就給教學的統(tǒng)一性設置了障礙，教師要結合學生實際情況進行合理分層次教學。比如，女生800米訓練、男生1000米訓練;對于身體素質(zhì)好的學生指導三步呼、身體素質(zhì)差的學生指導兩步一呼，使得學生們的身體素質(zhì)得到整體性的提高。

三、結束語

綜上所述，高中體育教學要充分發(fā)揮其應有的積極作用，促進學生們培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)。實施分類教學模式，不僅提高了學生們的體育鍛煉意識，激發(fā)了學生們體育學習的興趣，使得學生們認識到自身的體育特長。同時，體育教學活動對培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展具有重要的推動作用，使得學生們逐漸形成積極樂觀的學習心態(tài)以及生活態(tài)度。

參考文獻：

[1]李鵬程.關于高中體育分類教學模式的探究[J].教育教學論壇，2014 （07）.

[2]彭少揚.高中體育分類教學模式探討[J].運動，2013 （04）.