潘曉男

關(guān)鍵詞：小組合作;初中足球教學(xué);運(yùn)用與實(shí)踐

現(xiàn)階段為了更好的對我國初中足球教學(xué)過程中的具體內(nèi)容進(jìn)行研究與發(fā)展，在我國進(jìn)行足球教學(xué)的過程中增添了一種小組合作的形式。但是就當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，還并未形成關(guān)于小組合作式足球教學(xué)的專業(yè)化理論研究。為此，文章主要對小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐探討進(jìn)行了簡要的分析，以通過這種方式來更好地推動(dòng)我國初中足球教學(xué)的發(fā)展，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定理論指導(dǎo)。

一、關(guān)于小組合作的概念

小組合作主要是說在教學(xué)課程開展的過程中，學(xué)生要以一個(gè)小組的形式來對教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行共同的探究，并對自身在小組探討過程中的職責(zé)定位進(jìn)行明確，從而來保證在教學(xué)過程中對一系列的教學(xué)難題進(jìn)行探討與解決。但是在利用小組合作教學(xué)的過程中需要格外注意的是，教師要對小組合作探討過程中產(chǎn)生的意見分歧進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，以防止他們由于在探討過程中產(chǎn)生的分歧而引發(fā)不必要的矛盾。所以在小組合作教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)部不同成員的不同能力來具體劃分小組，從而讓小組處于一個(gè)較為合理化、能力均等的平衡狀態(tài)，以更好地達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

二、當(dāng)前小組合作在我國初中足球教學(xué)過程中的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的不斷深入化發(fā)展，在我國對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在這種新教學(xué)潮流的推動(dòng)下，對我國的初中足球進(jìn)行教學(xué)的形式也在不斷的改變著。而這種改變主要表現(xiàn)在了在初中足球教學(xué)的過程中增加了對小組合作形式的使用，這種小組合作的形式增加更加強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生們之間的溝通和交流，來更好的提高初中足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，根據(jù)我國當(dāng)前的初中足球教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前在對初中生進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，仍然使用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，并且即使在教學(xué)的過程中應(yīng)用了小組合作式的教學(xué)形式也無法真正的讓這種形式深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而對我國初中足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生了一定的阻礙性。因此，當(dāng)前如何將小組合作更好地融入到初中足球教學(xué)過程中去已經(jīng)成為了初中體育教學(xué)的一個(gè)亟待解決的問題。

在初中足球教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作這種教學(xué)的形式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)中學(xué)之中，并且這種廣泛的應(yīng)用也在一定的程度上對我國初中足球課程開展的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了提高。雖然采用小組合作的形式對初中足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)行了提高，但是在我國初中足球教學(xué)的過程中仍然存在著較大的問題與缺陷，而這種問題與缺陷主要表現(xiàn)在了以下兩方面：

首先是我國初中足球教學(xué)過程中對小組合作式的教學(xué)模式的應(yīng)用較為片面化。當(dāng)前在我國初中開展具體的足球教學(xué)過程中，大多數(shù)的初中教師往往都會(huì)在最開始對學(xué)生進(jìn)行小組的分配，然后根據(jù)不同的小組進(jìn)行足球技巧的講授，但是在一段時(shí)間之后教師就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去自主練習(xí)。這種練習(xí)雖然可以讓學(xué)生更好的對足球的內(nèi)容進(jìn)行掌握與了解，但是在更深層次而言，這種過度的自主性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏自我控制性而在短時(shí)間內(nèi)開展與足球無關(guān)的內(nèi)容，從而使我國小組合作式的教學(xué)失去了其最本質(zhì)意義。

其次，根據(jù)小組合作式教學(xué)模式在初中足球教學(xué)過程中的具體應(yīng)用情況來看，大多數(shù)的初中生都無法以高度的積極性來參與的小組合作初中足球教學(xué)過程中。在不同的小組內(nèi)部，都會(huì)存在著不同水平的學(xué)生，他們在對相應(yīng)的足球內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)有一定的差距。而采用這種小組合作的形式對學(xué)生開展初中足球的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生不自覺的感受到自身與他人的差距，從而更加厭惡對這種足球知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地阻礙了他們對足球?qū)W習(xí)的積極性與熱情。除此之外，由于小組內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生這種足球技能水平方面的差距，這僅僅會(huì)使得那些足球技能水平較高的學(xué)生積極參與其中，而那些功底較為薄弱的學(xué)生就無法以一個(gè)更好的狀態(tài)參與到教學(xué)中來，從而使自身的足球?qū)W習(xí)能力水平逐漸與他人產(chǎn)生較大的差距。長此以往，就更加不利于初中生對足球這門體育課程產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于讓小組合作更好的在初中足球教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用的對策

（一）教師要按照學(xué)生的能力水平進(jìn)行小組成員的合理分配

如果想要更好的讓小組合作在我國初中足球教學(xué)過程中得到推廣，那么初中體育教師首先要做到的就是要按照學(xué)生不同的能力、水平劃分不同的小組，來更好地保證在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓它們能夠以一致的水平共同發(fā)展。同時(shí)，初中的體育教師還要根據(jù)不同小組的不同技能水平來開展針對性的足球教學(xué)，著重對那些足球知識基礎(chǔ)較為薄弱的小組進(jìn)行足球基本技能的教學(xué);同時(shí)也要對那些足球功底較為深厚的小組開展較難技巧方面的教學(xué)，讓他們在小組內(nèi)部一個(gè)平衡化的狀態(tài)去發(fā)展學(xué)習(xí)，從而腳踏實(shí)地的對初中的足球知識技巧進(jìn)行牢固的掌握與了解。不僅如此，初中的體育教師還要根據(jù)不同學(xué)生的不同能力水平進(jìn)行小組的分配，讓那些能力水平較高的學(xué)生在小組內(nèi)部起著一個(gè)積極帶領(lǐng)他人學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)小組內(nèi)部不同學(xué)生對足球的不同學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，來更好的開展初中足球的教學(xué)。

（二）初中的體育教師要著重對小組合作學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)進(jìn)行把握

由于小組合作式的足球教學(xué)與傳統(tǒng)化的初中足球教學(xué)在某些方面還有著一定的出入性，所以，初中的體育教師在對小組合作畫的初中足球進(jìn)行教學(xué)時(shí)要格外的對教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行把握，從而更好的保證初中足球課程教學(xué)的開展。這就要求了初中的體育教師在將小組合作融入到足球教學(xué)前要積極的尋找能夠采用這種合作方法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生自身對足球?qū)W習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況為主要出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生在具體的足球小組合作教學(xué)過程中的差異性進(jìn)行尊重，使得小組合作式足球教學(xué)真正地被應(yīng)用到初中的體育課程之中來。不僅如此，初中的體育教師還要對學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，讓學(xué)生對他們所感興趣的小組合作足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行尋找與提出，從而讓他們更好地對初中小組合作是足球教學(xué)保持高度的興趣。比如，初中的體育教師可以進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，比如說播放一些相關(guān)的足球賽事，并對其中的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)到足球?qū)W習(xí)過程中的關(guān)鍵所在與樂趣所在，來更好的保證正確把握初中足球教學(xué)過程中小組合作模式的重點(diǎn)所在。

（三）初中體育教師要選取合理的內(nèi)容展開教學(xué)

隨著我國當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，初中體育教師在對學(xué)生開展足球教學(xué)的過程中，也要讓其教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。由于初中足球教學(xué)的教材中并不是全部的內(nèi)容都適用于采用小組合作式的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要求了初中的體育教師在對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)要具有高度的辨析度與理解力，從而更好地在那些復(fù)雜的足球教學(xué)教材內(nèi)容之中尋找出適合開展小組合作化教學(xué)的內(nèi)容。而對于那些不是用小組合作式的教學(xué)內(nèi)容，初中的體育教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的改變，從而更好地讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過程中利用小組合作的方法對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來說，初中的體育教師在對一些重點(diǎn)性的足球技巧進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用小組合作的方式對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的技巧引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生以合作探討的方式對相關(guān)的技巧進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，之后教師在對學(xué)生探討的具體內(nèi)容進(jìn)行改正與講授，更好的增加學(xué)生對這些內(nèi)容技巧的理解。

四、結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，小組合作在我國初中足球教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，可以在很大的程度上提高初中足球教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，初中的體育教師要不斷的加強(qiáng)小組合作在我國初中足球教學(xué)過程中的應(yīng)用性，選取合理適當(dāng)化的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而更好地保證小組合作教學(xué)的正常開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉傳慶.初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019 （02）：183-184.

[2]劉永雄.“以賽促學(xué)”模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019 （05）：112-113.

[3]伍宏兵.利用小場地開展初中小組足球防護(hù)教學(xué)的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2018 （05）：121-122.

[4]黃亮.新時(shí)期下合作教學(xué)在初中足球課堂上的運(yùn)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2016 （20）：76-77.

[5]房奇峰.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].黑河教育，2014 （12）：75.

[6]卻龍高.淺談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代體育科技，2014 （35）：89-90.