韓格格 任占兵

關(guān)鍵詞：政校行企;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;人才培養(yǎng);機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，為調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。這為我國(guó)高等教育改革指明了方向，合作辦學(xué)成為促進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革發(fā)展的必由之路，已成為高等教育整個(gè)戰(zhàn)線的共識(shí)。那么，針對(duì)體育院校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)該如何依托行業(yè)建立有利于校企合作的機(jī)制和適應(yīng)這種機(jī)制的教學(xué)模式，是當(dāng)前體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育改革的突破口。本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等從辦學(xué)層面提出四方聯(lián)動(dòng)的開(kāi)放式辦學(xué)理念，并通過(guò)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)合作溝通，共同轉(zhuǎn)變觀念，來(lái)保障體系的改革成功，保證體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)合作辦學(xué)的全面并且深入開(kāi)展。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料調(diào)查法

在研究過(guò)程中，借助廣州體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、pubmed等搜集、查閱、整理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)“政校行企四方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人相關(guān)的研究資料，找出適合我校體育課程改革與建設(shè)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行整體性的規(guī)劃與安排，明確每一個(gè)階段的具體任務(wù)，收集整理了包括專業(yè)體育院校、師范大學(xué)和綜合性大學(xué)在內(nèi)的近30所高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)情況包括：課程方案、發(fā)展規(guī)劃、管理文件與制度等的文獻(xiàn)材料。

（二）專家訪談法

利用2018年全國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)委員會(huì)年會(huì)在廣州體育學(xué)院舉行期間，就運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)思路與各級(jí)教育學(xué)專家、各級(jí)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)方向負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談。

（三）邏輯分析法

對(duì)不同行業(yè)、企業(yè)、優(yōu)秀的職業(yè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研和抽樣的問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

二、結(jié)果與分析

（一）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)背景

1.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

目前我們國(guó)家各類體育高校、院校，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的目標(biāo)、人才分級(jí)、規(guī)范要求三個(gè)目標(biāo)內(nèi)容上有著很大的差異。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步重視培養(yǎng)知識(shí)面寬，理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體并注重素質(zhì)全面提高的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人次。北京體育大學(xué)體能班課程的改革為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)改革具有啟發(fā)意義。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的課程統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)原理，通過(guò)在體能訓(xùn)練中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方式，以團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行考核。目前，該課程已經(jīng)進(jìn)行2年時(shí)間。在實(shí)習(xí)這塊，先進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，后進(jìn)行實(shí)習(xí)。第6、7學(xué)期的前八周，進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。后八周開(kāi)始實(shí)習(xí)，深入國(guó)家隊(duì)、省市隊(duì)等進(jìn)行實(shí)習(xí)。首都體育學(xué)院尹軍教授認(rèn)為，體能訓(xùn)練可以是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)改革的突破口。運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、再生與恢復(fù)等領(lǐng)域，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)改革都具有重要意義。體能訓(xùn)練培養(yǎng)人次，目標(biāo)可以定位四個(gè)層次，面向高水平;面向社會(huì)群體;面向職業(yè)健身;面向中小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練的體能訓(xùn)練等。

2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，吉林體育學(xué)院趙曉光教授結(jié)合40年工作經(jīng)歷和切身感受認(rèn)為，從體院發(fā)展到現(xiàn)在，招生規(guī)模在不斷縮減，由以前的1000多人，下降到目前200人左右，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的社會(huì)家長(zhǎng)認(rèn)可度下降，再這樣發(fā)展下去，生源會(huì)是很嚴(yán)峻的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)只有辦的越來(lái)越好，生源才會(huì)不斷增加，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)才有前途。上海體育學(xué)院代表認(rèn)為，人才培養(yǎng)方面，體育教育專業(yè)和運(yùn)訓(xùn)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)并軌，值得考慮。沈陽(yáng)體育學(xué)院-李教授認(rèn)為，重點(diǎn)解決招生問(wèn)題，提高招生質(zhì)量，提高生源質(zhì)量。調(diào)整招生的結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)公布小計(jì)劃。如何給教練員賦予新的內(nèi)涵？都是需要考慮的問(wèn)題。

（二）政校行企四方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

“政校行企四方聯(lián)動(dòng)”主要是指政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同舉辦教育[2]。政府是人才共育體系的推動(dòng)者、扶持者、引導(dǎo)者，其職能是搭建平臺(tái)，完善政策，建立機(jī)制學(xué)校是辦學(xué)的主體，應(yīng)在政府允許的條件內(nèi)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)。而學(xué)校應(yīng)發(fā)揮“主體、主動(dòng)”作用，對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，主要職能是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，最終主要體現(xiàn)在輸送高端技能型人才上。行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，行業(yè)在高等院校的人才培養(yǎng)、人才輸送、服務(wù)社會(huì)、科技開(kāi)發(fā)等方面發(fā)揮“指導(dǎo)、引導(dǎo)”作用。[1，2-3]第一，校企合作協(xié)調(diào)。第二，人才培養(yǎng)指導(dǎo)。第三，人才需求調(diào)節(jié)。第四，科技服務(wù)的調(diào)節(jié)。企業(yè)為高等院校提供大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。兼職教師在高等院校中承擔(dān)著50%左右的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)和部分專業(yè)理論課教學(xué)任務(wù)，起著“參與、合作”的作用（廖倫建，2012）[4]。

中國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái)，于2003年大學(xué)入學(xué)率達(dá)到15%，開(kāi)始進(jìn)入高等教育大眾化階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，以及高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，縱觀美國(guó)、英國(guó)、日本國(guó)高等教育大眾化歷程，都是走從社會(huì)某些力量辦學(xué)向整個(gè)社會(huì)各種力量共同辦學(xué)擴(kuò)展的道路，中國(guó)高等教育大眾化也未能例外，“政校行企四方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人是高等教育大眾化的必然選擇。

（三）基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)政校行企人才共育體系的內(nèi)涵，將工作內(nèi)容基于構(gòu)建工作過(guò)程的順序制定出工作流程，但政校行企人才共育體系構(gòu)建工作流程因運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特點(diǎn)、校企合作特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能關(guān)聯(lián)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程特點(diǎn)不同而形成，政校行企運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才共育體系構(gòu)建的工作流程圖如圖1所示。

（四）基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才共育體系核心內(nèi)容構(gòu)建

1.基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)建立健全運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)

為了保障運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才共育的有序進(jìn)行，必須建立健全政校行企人才共育的組織機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的職能，具體如圖2所示。

2.基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的服務(wù)平臺(tái)

為了構(gòu)建政校行企運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才共育體系，實(shí)現(xiàn)“互惠互利、合作共贏”局面，必須建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型校企合作關(guān)系，形成服務(wù)平臺(tái)，并以此開(kāi)展一系列對(duì)外服務(wù)和項(xiàng)目對(duì)接，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)與政校行企人才共育的關(guān)系如圖3所示。

三、結(jié)論與建議

1.本文提出基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)的開(kāi)放式培養(yǎng)人才的理念，并通過(guò)辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和組織結(jié)構(gòu)、保障體系的改革，保證體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的全面深入的改革與開(kāi)展。

2.本項(xiàng)目實(shí)踐性強(qiáng)，受益面寬，一旦獲得成功，可以為其它運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才以及體育教育、休閑體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)校-政府、學(xué)校-學(xué)校、學(xué)校-企業(yè)（行業(yè)）之間協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制。

3.基于政校行企四方聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才共育體系的運(yùn)行機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、人才服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地等六個(gè)方面為了保障運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才共育的有序進(jìn)行，必須建立健全政校行企人才共育的組織機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱方來(lái).產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索[J].教育研究，2012（07）：156-159.

[2]揭平英.“政校行企”實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施路徑[J].廣州職業(yè)教育論壇，2014（02）：48-52.

[3]廖倫建，戴國(guó)強(qiáng).論政校行企在高職教育資源中的有效配置[J].教育與職業(yè)，2012（30）：12-14.

[4]馮昌信，隆衛(wèi)革，安家成.高職院校校行企人才共育體系構(gòu)建與實(shí)踐——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].柳州師范，2012（04）：86-90.