孫寧

關(guān)鍵詞：高職體育;網(wǎng)球教學;體育游戲

目前高職院校網(wǎng)球教學的基本情況為：訓練場地較少、專業(yè)的網(wǎng)球教師數(shù)量不多、教學的方式過于單一，參加網(wǎng)球訓練的學生得不到專業(yè)的訓練和指導(dǎo)，影響了網(wǎng)球教學的質(zhì)量，也降低了學生訓練的積極性。在高職網(wǎng)球教學中應(yīng)用體育游戲的意義在于能夠讓學生在輕松、有趣的環(huán)境下練習網(wǎng)球，激發(fā)學生對網(wǎng)球的興趣，從而提高網(wǎng)球教學的質(zhì)量。

一、體育游戲的特點及應(yīng)用的意義

體育游戲衍生的前身就是游戲活動，是一種集體組織參加的游戲方式，其特點為凝聚性、趣味性、簡易性和競爭性。體育游戲是團隊協(xié)作的方式，學生的全員參與能夠增強團隊的凝聚力;趣味性在于體育游戲沒有環(huán)境壓抑的因素，學生是在放松和自由的情況下參加，有助于增強學生的參與度，在訓練的過程中更具活力;簡易性是體育游戲最明顯的特點，其組織形式多樣，并且內(nèi)容豐富，能夠吸引學生的注意，還可以根據(jù)教學器材以及學生的人數(shù)、興趣進行合理的設(shè)計;競爭意識是體育游戲的核心，是激發(fā)學生參與興趣的意義所在，競爭能夠讓學生在參與的過程中培養(yǎng)其思維能力以及應(yīng)變能力。

二、在高職院校網(wǎng)球教學不同階段有效運用體育游戲策略分析

針對高職院校網(wǎng)球教學自身來講，由于網(wǎng)球是一項較為復(fù)雜的運動，學生無法在不學習相關(guān)知識和技術(shù)的情況下直接展開此項運動。因此，教師應(yīng)充分依據(jù)網(wǎng)球運動技能的形成規(guī)律和特點，將培養(yǎng)學生網(wǎng)球技能教學分成三個主要階段展開教學：認知定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段以及網(wǎng)球技能進一步完善和提升階段，并根據(jù)不同階段教學需求結(jié)合體育游戲展開教學。

（一）體育游戲在網(wǎng)球教學認知定向階段的有效應(yīng)用

該階段主要是學生初學網(wǎng)球運動，讓學生在正式學習網(wǎng)球技術(shù)動作之前應(yīng)培養(yǎng)學生學習網(wǎng)球的興趣，使學生腦海和印象中逐漸形成網(wǎng)球技能的初步印象。針對高職大部分學生都是初步接觸網(wǎng)球運動的情況，很多學生往往對網(wǎng)球的學習興趣并不高，這時運用結(jié)合網(wǎng)球的體育游戲就顯得極為關(guān)鍵。例如，在展開球性訓練過程中，教師就可把學生分成若干小組，組織學生以組為單位開展一個持拍顛球接力跑的游戲。游戲過程及規(guī)則為：每四人為一組、兩兩一組進行比賽，賽道共60米。要求學生顛球跑或走，并進行接力，最先到達終點的獲勝，輸?shù)囊环揭邮苎雠P起坐或者俯臥撐等懲罰。又比如，進行持拍打網(wǎng)球投籃游戲，在底線之外2.5米處設(shè)置小框，每組成員分別有三次投籃機會，投進一球記1分，每組分別投籃，最終總分高的組獲勝，失敗的小組接受相應(yīng)的懲罰;通過該種具有全員參與、趣味性強的網(wǎng)球游戲，能有效培養(yǎng)學生對網(wǎng)球的學習和訓練熱情，從而實現(xiàn)認知定向階段的教學目標，為后續(xù)網(wǎng)球?qū)W習奠定基礎(chǔ)。

（二）體育游戲在動作系統(tǒng)初步形成階段的有效運用

當學生初步學習和掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)技術(shù)動作以后，就可引導(dǎo)學生將不同的分解技術(shù)動作結(jié)合起來，組合成一個連貫的技術(shù)動作，此時學生就會將注意力集中在這一連續(xù)動作的整體協(xié)調(diào)方面，因為學生所掌握的技術(shù)動作正處在記憶和運用的初期，很多學生通常會出現(xiàn)忘記如何做動作、動作要領(lǐng)是什么、出現(xiàn)動作變形、動作停頓等情況。就以正手回擊底線球為例，當學生剛開始學會正手擊球后往往會去嘗試大力擊球，然而因為其動作完成度不夠充分，導(dǎo)致大力擊球總出現(xiàn)下網(wǎng)和出界的情況。通常在該階段很多學生就容易出現(xiàn)退縮和放棄的念頭，嚴重影響學生網(wǎng)球?qū)W習的信心，他們主觀地認為網(wǎng)球運動太難不適合自己，出現(xiàn)負面消極的情緒。所以，在該階段教學中也應(yīng)及時引入體育游戲。比如，設(shè)置一個正手擊球打靶的游戲，在距離底線2米處，依次設(shè)置5個目標，每位學生擁有5次擊打機會，每擊中一次增加5次擊打機會。這樣的設(shè)置能有效培養(yǎng)學生正手擊球練習興趣，糾正和鍛煉技術(shù)動作，讓學生在游戲過程中自然高效地完成正手擊球動作的練習和掌握。

（三）體育游戲在技能完善和提升階段的有效運用

該階段做為學生網(wǎng)球基礎(chǔ)技術(shù)動作的最后階段。網(wǎng)球教學進行到該階段時，學生自身所掌握的網(wǎng)球技能，通常能夠熟練地運用并完成教師所提出的各種動作任務(wù)。在該階段主要是以強化學生網(wǎng)球動作為主，教師會采用提高技術(shù)動作難度的形式，推動學生網(wǎng)球動作的進一步完善和提高。在該階段設(shè)計相應(yīng)的環(huán)境展開游戲訓練，更加有助于強化學生抗壓能力、適應(yīng)能力及團隊合作能力等。例如，體育老師可以組織學生進行一場網(wǎng)球射門比賽，以網(wǎng)球網(wǎng)為中線將網(wǎng)球場地分成兩塊小場地，而后將網(wǎng)球拍放到球場的一邊當做球門，將網(wǎng)球當做足球只允許踢地滾球的方式進行射門游戲。在技能完善和提升階段采用游戲能夠有效緩解學生網(wǎng)球?qū)W習的疲勞和壓力，并且在游戲過程中也能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的競爭意識。

三、結(jié)束語

興趣不僅是學生學習的動力，更是專注于網(wǎng)球訓練的必要途徑，體育教師應(yīng)在網(wǎng)球教學的過程中以激發(fā)學生的興趣為主，提高學生對網(wǎng)球訓練的熱情，利用體育游戲的特點，在網(wǎng)球教學中靈活的設(shè)計游戲的內(nèi)容，增強學生的參與意識，從而提高網(wǎng)球教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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