段麗榮

關(guān)鍵詞：實驗法;游戲教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法

足球在當(dāng)今世界已經(jīng)成為風(fēng)靡世界的一項運動，發(fā)展越來越迅速，在各國之中備受重視，各個國家更是將對青少年足球的訓(xùn)練作為重中之重。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂。在目前校園足球如火如荼開展的情況下，如何提高學(xué)生對足球的興趣已是一個重大的研究課題。繼而探討游戲教學(xué)法在足球教學(xué)中的作用也就顯得十分有必要。本文從基層實踐出發(fā)，力在為足球教學(xué)的應(yīng)用提供一些依據(jù)。

一、實驗組、參照組實驗前基本情況

鄉(xiāng)寧三中初一151和153班的學(xué)生都是剛從小學(xué)升到初中，他們在此之前并沒有深入的接觸過足球，可以說他們的足球基礎(chǔ)為零。而初中的分班是隨機(jī)的，這樣就確保了已知和未知的混雜因素對實驗組和參照組的影響，使得研究結(jié)果更有說服力。

二、實驗組、參照組測試成績

（一）參照組測試成績

經(jīng)過四個月的傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，在參照組男20人，女10人的整體成績中，踢球入門的總數(shù)為68個，繞竿的總數(shù)為464.8秒;踢球入門的平均值在2.3個，繞竿的平均值在15.5秒。

（二）實驗組測試成績

經(jīng)過四個月的游戲教學(xué)法教學(xué)，在實驗組男20人，女10人的整體成績中，踢球入門的總數(shù)為105個，繞竿的總數(shù)為447.4秒;踢球入門的平均值在3.5個，繞竿的平均值在14.9秒。

三、實驗組、參照組實驗后技能學(xué)習(xí)分析

（一）實驗前技能學(xué)習(xí)分析

實驗前實驗組和參照組的技能學(xué)習(xí)能力沒有明顯差異，表明條件相對一致。這是保證實驗結(jié)果準(zhǔn)確的前提。

（二）實驗后技能成績分析

由表1可知，實驗后，對學(xué)生采用相同的測試方法進(jìn)行測試，說明游戲教學(xué)法對提高學(xué)生成績有顯著作用。這是因為實驗組進(jìn)行游戲教學(xué)法后學(xué)生對足球有了濃厚的興趣和更深入的了解。在游戲教學(xué)法下，學(xué)生學(xué)得快，原因是在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，將技術(shù)動作進(jìn)行游戲化設(shè)計，從課的一開始到結(jié)束盡可能多的使用游戲，每節(jié)課都會留出一定的時間讓學(xué)生們分為兩隊進(jìn)行足球比賽。而參照組的則是使用傳統(tǒng)的講解、示范、重復(fù)的練習(xí)等教學(xué)步驟進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對足球動作理解不到位，掌握不牢靠。參照組很少進(jìn)行比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)了技術(shù)動作卻不會實際運用，但足球這項運動本就是要在比賽和競爭中才能得到提高。

四、兩種教學(xué)方法下教學(xué)效果分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果分析

通過對鄉(xiāng)寧三中七年級153班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)剛開始上課時學(xué)生課堂積極性很高，但一到課堂中間部分時，學(xué)生課的積極性明顯下降，而此刻正是教學(xué)中的關(guān)鍵時期，課堂的重點內(nèi)容基本都在這個時間段。通過觀察學(xué)生的態(tài)度、行為，發(fā)現(xiàn)原因是學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥、乏味;學(xué)生課堂參與程度低;課堂滿足感不高，在課堂上沒有成功、喜悅的體驗。但現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校一個班人數(shù)基本都在五十左右，而一節(jié)課一個老師根本顧及不到所有的學(xué)生，因此學(xué)生如果自己不主動就會被忽略。這是在實際教學(xué)過程中切實存在的。

（二）游戲教學(xué)法教學(xué)效果分析

通過對鄉(xiāng)寧三中七年級151班進(jìn)行游戲教學(xué)法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)原來不喜歡上足球課的學(xué)生都積極參與課堂。分析原因主要是游戲教學(xué)法使枯燥乏味的課堂變得生動活潑，課堂氣氛變得活躍，而且對學(xué)生的評價更加多元化和科學(xué)化。其次，通過在游戲教學(xué)法中加入更多競爭、娛樂等因素，充分調(diào)動起學(xué)生對體育課的積極性，在游戲中體會到足球運動的魅力。

五、結(jié)論

在體育課中運用游戲法有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，將無聊的體育課變成充滿樂趣的課堂。通過運用游戲教學(xué)法，可以大幅提高學(xué)生的技術(shù)水平，使得每個學(xué)生都能在課堂上獲得滿足感、成就感。學(xué)生與學(xué)生的互動、師生間的互動更加密切，讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的互動中形成相互尊重，合作共贏的意識。

六、建議

游戲教學(xué)法盡管能在很大程度上提升足球教學(xué)的實際效果，但我們必須清醒的認(rèn)識到其豐富性和完善性仍有待提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要合理的選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，并在課下積極總結(jié)課堂出現(xiàn)的情況，不斷總結(jié)改進(jìn)，注重游戲的實際效果，避免形式上過于花哨，不易操作的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[D].北京體育大學(xué)，2017.

[2]唐永亮.淺析游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2013，21（09）：79+129.