李緒文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高校體育教學(xué);混合教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校體育教學(xué)的混合教學(xué)模式是多媒體教學(xué)的新型發(fā)展模式，是利用視頻、圖片和動作等元素大幅度降低授課時間，簡化授課步驟并提高授課效率。將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與信息化教學(xué)方法結(jié)合，并將現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)理念提煉出課堂重點(diǎn)問題并進(jìn)行針對教學(xué)，可以有效的提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。作為教師要通過加強(qiáng)課堂模式的創(chuàng)新，通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)和參與點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在體育課堂的教學(xué)中地位應(yīng)該發(fā)生一些轉(zhuǎn)換，從根本上幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

一、混合學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生參與度

為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增加高校學(xué)生的鍛煉時間，我國高校通常強(qiáng)制要求學(xué)生選擇若干體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但因此選課系統(tǒng)的繁復(fù)和部分同學(xué)的消極情緒使他們在參與體育教學(xué)中往往采用一種被動的姿態(tài)。其學(xué)習(xí)目的也通常是賺取足夠的課內(nèi)學(xué)分。而采用混合學(xué)習(xí)模式可以最大化程度上提高體育教學(xué)課堂的擴(kuò)展度，教師可以通過播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻吸引學(xué)生的興趣，并利用一些簡單易懂的實(shí)體動作的模仿增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓更多學(xué)生參與到體育教學(xué)中，讓整個體育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生以此自主獲取知識的過程。

（二）改善課堂氛圍

高校體育課程不同于其他高校課程，許多學(xué)生往往不重視體育課程的教學(xué)，使許多體育課堂上出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，甚至出現(xiàn)逃課缺課的現(xiàn)象。因此，教師要從利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善課堂氛圍入手，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程的重要性，從根本上改善體育課堂氛圍。

二、混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）調(diào)整教學(xué)布局

傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)程為教師講解課程基礎(chǔ)知識和概念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育動作鍛煉，對學(xué)生進(jìn)行課堂檢測并設(shè)置課后訓(xùn)練任務(wù)的這樣一個過程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程過分的強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，使學(xué)生在課程中的參與不高，教學(xué)質(zhì)量較差?；旌蠈W(xué)習(xí)模式可以有效的在進(jìn)行課堂教學(xué)前對教學(xué)活動進(jìn)行合理的規(guī)劃和整理，提煉出課程教學(xué)內(nèi)容，將其融入到教學(xué)活動中，重新調(diào)整教學(xué)布局，提高學(xué)生課程參與度，以此加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

（二）開辟第二課堂

在高校課程教學(xué)中，體育課程教學(xué)時間一般較短。單依靠課堂時間難以完全掌握高校的體育課程知識，所以需要我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開辟第二課堂幫助老師進(jìn)行課程教育，教師可以利用微信公眾號進(jìn)行一些體育相關(guān)的視頻和通知的推送。在一些突發(fā)狀況的通知上，教師可以使用微信平臺進(jìn)行快速的通知，讓學(xué)生在第一時間掌控校方放出的信息。對于在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和相關(guān)同學(xué)進(jìn)行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學(xué)生有了第二次機(jī)會。老師也可以把第二天的課堂內(nèi)容提前推送到公眾號中，讓仍有余力的同學(xué)進(jìn)行鍛煉。教師還可以在微信中設(shè)立一些與體育有關(guān)的小游戲，像體育答題闖關(guān)類，答對一定數(shù)目的習(xí)題可以獲得獎品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)為師生交流提供了新的可能，也給予了學(xué)生家長更好的了解體育課程教學(xué)狀態(tài)的平臺。在師生日常交流過程中，學(xué)生對老師的一些意見和自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難都可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上向老師傾訴。在平臺的留言板上添加可以匿名的交流功能，讓學(xué)生說一些平時不敢對老師提出的意見，讓老師能夠重新審視自己在日常授課和教育學(xué)生存在的問題，更好的提高自己。教師可以在留言板上設(shè)立不同功能種類的模塊，從體育教學(xué)問題的提問到日常問題的排解，教師都可以在一定程度上給予學(xué)生幫助，教師也可以利用留言板功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，使教師可以充分的了解學(xué)生的身體轉(zhuǎn)臺。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行線上體育理論的測試，并針對一些重點(diǎn)難點(diǎn)動作學(xué)習(xí)錄制相關(guān)視頻并推送給學(xué)生，以供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合學(xué)習(xí)模式可以為教師提供一個更為便捷的評價系統(tǒng)，簡化教師對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)評估過程，從而更好的得出任課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的探索，所要探求的不僅是教學(xué)模式的改變，更多是要從根本上的教學(xué)思維入手，將現(xiàn)代化信息化的教學(xué)思維融入高校體育教學(xué)中，從而增強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)手段、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，從本質(zhì)上提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖爾盾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索[J].中國電化教育，2017（10）：123-129.