婁旭

關(guān)鍵詞：高職院校;體育課程;評價體系

一、前言

《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（文中簡稱：《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》）是國家對高職院校體育課程建設(shè)方面的基本要求，是體育課程建設(shè)和評價的重要依據(jù)。在《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，從學(xué)習(xí)效果和過程、教師的教學(xué)評價、課程建設(shè)評價三個方面都分別提出了有關(guān)要求，并且從國家到地方教育主管機構(gòu)和部門都對高職公共體育課程教學(xué)評價工作都提出了相應(yīng)的要求，總體體現(xiàn)出發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向和激勵作用。為了更好的做好普通高職院校公共體育課的教育教學(xué)工作，發(fā)揮課程的評價的作用，本文從目前安徽省公共體育課的評價基本情況作為出發(fā)點，對優(yōu)化教學(xué)評價指標(biāo)，構(gòu)建新的評價體系進行了討論，為更好的提高高職院校公共體育課程教學(xué)效果和課程建設(shè)提供有益的參考。

二、研究對象與方法

本文選取安徽皖南地區(qū)、皖北地區(qū)和江淮地區(qū)共計40所高職院校公共體育課情況進行研究對象，通過文獻資料法、訪談法等方法，圍繞著對公共體育課教學(xué)評價體系構(gòu)建這個目標(biāo)，從優(yōu)化評價指標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)評價體系的思路展開了初步研究。

三、研究結(jié)果

（一）現(xiàn)有評價考核基本情況

按照《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“體育課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個方面。”根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示：目前安徽省普通高職院校公共體育課程在教學(xué)考核和評價方面，主要采用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和教師的教學(xué)評價。并且在具體的考核中主要還是以體育運動技能考核為主要內(nèi)容，沒有突出對教師的教學(xué)方面的評價，缺乏對課程建設(shè)方面有效的評價，總體表現(xiàn)出現(xiàn)有評價指標(biāo)不夠健全，評價體系較為薄弱。因此沒有能夠充分的體現(xiàn)《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程評價的精神實質(zhì)，對通過評價體系發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵作用沒有得到充分的發(fā)揮。

（二）評價體系構(gòu)建的基本思路

1.依據(jù)《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求構(gòu)建評價體系

按照《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，開展評價指標(biāo)和體系構(gòu)建，不能僅對某一方面進行考核，考核指標(biāo)較為單一，無法全面準(zhǔn)確客觀的對公共體育課做出準(zhǔn)確評價。學(xué)與教是相互統(tǒng)一的整體，在評價指標(biāo)的設(shè)計中，若突出了對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方面的考核，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也會偏離正確的教學(xué)目標(biāo)。若過度重視對教師的教學(xué)考核方面，會形成理論大于實際的效果，公共體育課程教學(xué)的實際效果會大打折扣。如果過度重視對課程建設(shè)的考核，就會導(dǎo)致在體育課硬件和軟件建設(shè)方面發(fā)生過度建設(shè)或者和實際需求不相符的 建設(shè)，從而出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。因此在對普通高職公共體育課程考核指標(biāo)的設(shè)計和評價方面，要設(shè)計和構(gòu)建出能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三個基本點，并全面對上述三個部分進行考核評價體系。

2.堅持定性與定量結(jié)合設(shè)計考核評價指標(biāo)

定性評價主要是根據(jù)考核人員或者機構(gòu)對被考核對象的各方面實際情況或者狀態(tài)進行觀察分析，從而對考核對象做出相應(yīng)評價，形成結(jié)論的過程。定性評價強調(diào)更多的是直觀的考核反饋，帶有一定的主觀性。定量評價是采用數(shù)理方法，對被考核對象進行具體評價的一個過程，定量評價具有客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性、精確性的特征。在公共體育課程的考核指標(biāo)和體系構(gòu)建方面，應(yīng)該充分考慮并結(jié)合從動機、過程、效果三個方面因素去構(gòu)建考評體系，這就要做到堅持定性與定量結(jié)合的評價體系指標(biāo)構(gòu)建。

3.堅持比較性評價和唯一性評價相結(jié)合的原則

比較性評價具有對比性和相對性的特點，這種評價的方法能對現(xiàn)有的公共體育課程進行比較性研究，通過與自身相比和同質(zhì)類型相比，從而形成有效的考核結(jié)果，顯現(xiàn)出教學(xué)效果的變化情況。唯一性評價比較側(cè)重對最后結(jié)果的考核評價，這是一種結(jié)果是考核方法，采取這樣的考核方法能夠較迅速的做出考核結(jié)論，但是這樣的考核結(jié)論往往較為主觀，對評價的有效性和準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。因此，在設(shè)計高職院校公共體育課教學(xué)考核體系中，應(yīng)該堅持比較性評價和唯一性評價相結(jié)合的設(shè)計思路。在比較性和唯一性相結(jié)合的思路指導(dǎo)下，準(zhǔn)確設(shè)計評價指標(biāo)，努力構(gòu)建出合理的評價體系。

四、結(jié)語

對高職院校公共體育課的考核體系構(gòu)建的思考是為了通過考核與評價發(fā)揮建評結(jié)合，不斷促進高職體育課的效果，讓《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神能夠在教學(xué)中得到體現(xiàn)落實，真正發(fā)揮體育課在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育、文化素養(yǎng)、身心健康、職業(yè)技能等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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