彭金菊

摘要：對話教學，是現(xiàn)代教學論所倡導的一種嶄新的教學理念?！皩υ捊虒W”作為一種課堂教學方式，要求教師將課堂教學的重點放在對學生學習活動的組織、指導和合作上。教師應通過啟發(fā)、交流、評價等多種形式的對話方式，提高學生課堂學習的主動性和參與度，促進學生的思維深入互動。

關鍵詞：對話教學;創(chuàng)設情境;相互交流

著名教育家弗萊雷認為：“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有真正的教育。”對話教學作為新課改理念下的一種教學活動方式，已經(jīng)引起專家們的高度重視，我也對對話教學進行了一些探究。

一、創(chuàng)設情境，引入問題——讓“對話教學”更主動

任何教學都有預設性，對話教學也不例外。在有效的對話教學中，教師的教學設計尤為重要。在對話教學中，情境是引導學生進入學習狀態(tài)的前奏，因而教師要創(chuàng)設一個良好的情境把學生帶入對話之中，讓學生在情境中體驗，在體驗中思考，在思考中交流。例如，我在上科學七年級下冊“陽光的傳播”一節(jié)時，就把課題改為“照相機的前世今生”。學生一看到這個課題都感到很新奇。由于這節(jié)課的教學與光有關，我就選取了幾片帶有晶瑩露珠的樹葉作為背景，并且配上了一段自己寫的詩：早上，太陽光照在身上，讓人感到十分溫暖，路邊的小草，閃爍著露珠的光芒;傍晚，太陽落山了，河岸邊，是誰燃起一堆篝火，火光映紅了歡樂的笑臉;晚上，華燈初上，月亮照亮了黑夜，天上星光璀璨，照亮了貪玩孩子回家的路。這首美麗的詩把孩子們帶進了一個美好的世界。讀完這首詩，我再讓孩子們找找詩中的光源。學生們便很有興趣，回答起來也踴躍了許多。這樣的形式有效地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使對話教學更有效。

二、因形就勢，構(gòu)建多種對話形式——讓“對話教學”更有效

（一）師生對話，開啟學生思維的鑰匙

師生圍繞問題進行對話，層層深入，讓問題成為師生對話的橋梁，學生的知識生成、構(gòu)建在師生對話過程中得到實現(xiàn)，學生應用知識解決實際問題的能力在這一對話過程得到促進。因此在對話過程中，教師的提問必須具有定向、啟發(fā)、釋疑等功能，能夠激發(fā)學生探究問題的動力。而學生在回答教師的提問過程中，又會產(chǎn)生新的問題，從而促進學生深入思考，不斷解決問題。

（二）生生對話，互助式學習的有效途徑

生生對話，是指學生間就老師的教學話題所展開的討論與交流。生生間的對話和交流是教學中非常重要的一種形式。生生對話主要以討論為主要手段。教師為學生營造了一個各抒己見、自由表達的氛圍，為他們提供了一個相互合作交流的機會。這種寬松的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生主動參與教學的意識，有利于形成相互幫助、相互合作的學習氛圍。當然，在討論過程中也離不開教師的引導。討論主題的確定、討論過程的調(diào)控、討論結(jié)果的總結(jié)都需要教師的協(xié)調(diào)和參與。教師要對學生討論過程中出現(xiàn)的問題及時指導與幫助，并將討論引向深入，在討論結(jié)束后也要進行必要的歸納、總結(jié)、評價，從而使結(jié)論更加準確，嚴謹。學生在討論、合作的過程中，為了完成共同的學習任務，能自主探索和合作交流，在取長補短中培養(yǎng)了積極的同伴關系，最終促進學生的情感和社會性的發(fā)展。

三、對話教學，建立和諧的師生關系

對話不僅是知識的交流，更是一種情感的交流。所以師生在對話活動中要互相尊重，互相關愛。民主平等的師生關系有利于對話教學的有效進行，教師要給學生提供思考、質(zhì)疑、辯論的機會，使對話真正成為學生主動參與、快樂學習的自主活動。

（一）對話教學需要建立信任感

要使對話發(fā)生，必須以一定程度的信任為基礎，相信別人是發(fā)自真心地想與你交流。在對話教學中，教師與學生應該共同創(chuàng)設信任氛圍，讓信任滲透在教學的整個過程中。正如弗萊雷所說：“只有建立在平等、友愛、謙恭、相信他人的基礎上，對話才是一種雙方的平等關系，如果缺少愛、缺少謙遜、不相信人就不會產(chǎn)生信任，如果沒有信任也就失去了對話的條件，信任會使對話雙方更加感到在討論問題中他們是同伴?！庇辛诵湃危瑤熒g就會真誠地相互溝通，相互交流。學生對教師的信任有多高，對教師所傳遞的教育影響的接受程度就有多高。因此，教師要用真誠去贏得學生的信任和喜愛。學生只有在教師創(chuàng)造的輕松、愉悅的教學環(huán)境中才能產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

（二）對話使教學充滿關懷的道德意蘊

學生在受到老師的關懷時，會認真地傾聽，觀察，愿意接受老師所傳遞的一切信息，從而認真地思考，積極地回應。教師關懷學生需要教師對學生不加選擇地接受他的全部，特別是當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求，責怪，否則學生就不敢回答、不愿意回答問題了。教師對學生要多理解，多肯定，多鼓勵，多關懷，少挑剔，少挖苦，少否定。學生只有感受到教師和同學的關懷，才會有對話的動機和熱情。

總之，對話教學是以師生或生生互動的學習方式，進行語言和心靈的交流，將各自的情感與理性、直覺與感覺、思想與行動、知識與經(jīng)驗都一一展現(xiàn)在對方面前，在相互對話中接納對方，獲得溝通和共享提高。教師在教學時要精心設計一些真正有效的對話活動，將廣闊的對話環(huán)境、愉悅的對話氛圍提供給學生，充分調(diào)動學生的積極性并引導他們發(fā)展廣泛的對話關系，為學生成功的未來奠定良好的基礎。

（責任編輯：吳延甲）