馮學(xué)敏

摘要：教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;重要性;閱讀興趣;閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它不僅可以幫學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該注重小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)于課外閱讀的意義，向來眾說紛紜，但毫無疑問，盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中的孩子是幸福的，是快樂的，是健康的。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)其課外閱讀的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，才能開發(fā)其心智，使其主動(dòng)去了解、研究某本書籍及其相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生了解和研究書籍的過程中，教師應(yīng)在旁進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀持久性，提高其閱讀興趣。特別是對(duì)于初次進(jìn)行長(zhǎng)篇閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)該先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介所要讀的書籍的主要內(nèi)容及精彩情節(jié)，以激發(fā)其閱讀興趣，或利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生“深陷其中不能自拔”。

（二）教師要加深對(duì)推薦圖書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)性

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼栽谙?qū)W生推薦書目前，教師不光要自己對(duì)推薦書目滾瓜爛熟，更要有自己對(duì)所推書目的獨(dú)特感受，這樣在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)便游刃有余。教師在學(xué)生的心目中具有特殊的地位，學(xué)生往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约汉⑻釙r(shí)代的學(xué)習(xí)、讀書狀況，為學(xué)生樹立起榜樣。

（三）組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不但希翼讀有所得，還期望所得豐富，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光能使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀帶來的益處，而且也能讓高段學(xué)生發(fā)揮“標(biāo)兵”作用。比如，我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽。結(jié)果，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。一場(chǎng)活動(dòng)下來，大家不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大提高了閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的信心與熱情。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

眾所周知，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如，學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《草船借箭》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三國(guó)演義》。這樣就能協(xié)調(diào)好課內(nèi)閱讀、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富，但其中也不乏糟粕，不健康的書籍會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。所以在學(xué)生閱讀的過程中，教師要不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

（三）讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！睂W(xué)生只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)他們也能享受到無盡的樂趣。

（四）教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活

課外閱讀是學(xué)生脫離教師、在學(xué)習(xí)之外的閑暇時(shí)光所進(jìn)行的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣的指導(dǎo)上。因?qū)W生興趣不一、自控能力的差異，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨機(jī)應(yīng)變。我們應(yīng)該相機(jī)采取個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)、開展討論會(huì)等形式，交流學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

三、靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

良好的評(píng)價(jià)方案，將有力地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生自己的一種自身需要，從而終身受益。

（一）縱向評(píng)比

筆者就按班上的天然小組將全班分為4個(gè)閱讀小組。每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)小本子，組長(zhǎng)在其上記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況。閱讀一篇文章加5分，五個(gè)5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評(píng)比時(shí)看誰的紅旗多，誰就能獲得免做3次作業(yè)或免考一次單元測(cè)驗(yàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）橫向評(píng)比

每個(gè)月我會(huì)抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報(bào)在班級(jí)之間交流。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀卡片頗多，我也會(huì)讓他們自己動(dòng)手制成小報(bào)的形式，進(jìn)行裝訂，評(píng)選。一個(gè)學(xué)期下來，每班各有兩大本，分別為“獲獎(jiǎng)卡片”和“入選卡片”。我們語(yǔ)文組將全年級(jí)各班的小報(bào)匯總，在學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。我們還專門設(shè)立了課外閱讀的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：“閱讀小騎士”——快，“閱讀小標(biāo)兵”——好，“閱讀小博士”——多……讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)拿到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)成功。這樣做，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，他們的閱讀動(dòng)力就更足了。

（三）尊重差異

學(xué)生總有差異，完成閱讀的質(zhì)量也各不相同。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重他們的差異。對(duì)于后進(jìn)生，教師尤其應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，給予更多具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)“木桶原理”，后進(jìn)生在我們的關(guān)愛下取得的進(jìn)步就是全班的榮耀。

四、總結(jié)

“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，如此才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李曉杰）