馮銀蓮
摘要:英語是一門語言,語言最重要的功能是在生活情境下的運用。在小學英語教學中,創(chuàng)設情境是必不可少的部分,教師應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點編演英語課本劇,讓學生在情境中演習,培養(yǎng)語感,逐步掌握英語語言規(guī)律。
關(guān)鍵詞:課本劇編演;小學英語教學 ;選材;拓展
如果說小學英語教學是一首歌,那么根據(jù)課本內(nèi)容編演的課本劇則是這首歌中跳躍的音符,讓歌曲更加生動有趣,讓聽歌和唱歌的人更能夠印象深刻。那么,如何用好課本劇的編演,激活小學英語教學?筆者認為應從課本劇與小學英語教學的聯(lián)系、實踐中探索。
一、編演課本劇的優(yōu)勢
(一)激趣
現(xiàn)階段,小學英語教學存在按部就班的問題,學生對所學習的語言缺乏鮮活生動的感受。根據(jù)小學生天性活潑好動的特點,教師可立足于課本內(nèi)容編寫課本劇,創(chuàng)設一個有效有趣的情境,讓學生參與演練,激發(fā)學生對英語的學習興趣。
(二)增強信心,自主合作
小學英語教學應以學生為主體,教師應讓學生成為學習的主人。課本劇的編演在于學生的自主參與,從編寫、制作教具、背景設置到表演都由學生分組自主參與。教師應引導學生通過小組合作提高學習成效,發(fā)揮學生的主觀能動性,突出學生學習的主體性,增強學生英語學習的動力。
(三)拓展延伸
課本劇立足小學英語教材,但不僅限于教材,它是對故事、生活場景、歷史敘事等題材的編演。因此,編演課本劇,不僅能讓學生拓寬視野,了解的知識更多更廣,而且能讓學生在拓展知識的基礎上激發(fā)學習動機,主動探索更多未知。
(四)提升綜合素養(yǎng)
素養(yǎng)影響著學生的氣質(zhì),影響著學生的人生觀與價值觀。課本劇在小學英語教學中的編演,在一定程度上能夠提升學生的綜合素養(yǎng),端正學生的人生態(tài)度,潛移默化地為他們指明方向,使他們勇于直面未來的一切。
二、編演課本劇的設定要素
(一)選材恰當,難易度適中
教師應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律,以小學生已有的學習和知識水平編演課本劇。內(nèi)容過于簡單,學生容易感到乏味,難度過大,學生容易逃避放棄。因此,教師應尋求恰當?shù)乃夭?,結(jié)合課本內(nèi)容,親自或指定優(yōu)秀生編寫劇本。富有層次性的劇本設定是非常重要的。如在教學完深圳市牛津版小學英語一年級上冊Unit 5 Food I like中的Say and act后,我根據(jù)課本中的重點句型Do you like...?Yes,I like...編寫了一幕生活場景劇本,讓全班學生進行四人一組的表演。
S1:Do you like sweets?(手里拿著一些糖果)
S2/S3/S4: Yes,I like sweets.(期待的聲音)
S1:One for you and one for me.
S2:Thank you!
S1:One for you and one for me.
S3:Thank you!
(S1給S2/S3/S4各一顆糖果,自己每次分得一顆,共三顆)
S2/S3/S4: Oh…S1?。òl(fā)現(xiàn)S1拿了三顆糖后的驚訝)
S1: Sorry, I like sweets very much?。ú缓靡馑嫉卣f)
S2/S3/S4: Please dont eat too much!(提醒的語氣)
S1: OK!Thank you!
S2/S3/S4: Thats all right! Youre a good boy! (豎起拇指夸道)
(二)緊密聯(lián)系教學內(nèi)容
編演課本劇,不能脫離英語教學內(nèi)容。教師要讓學生在演中有所收獲,掌握教學重難點和英語語言規(guī)律,使學生的語感水平得到提升。如在教完深圳市牛津版小學英語一年級上冊Unit 8 Apples, please.后,我根據(jù)課本內(nèi)容編演劇本,主線為一個魔術(shù)師(M)、一個小男孩(B)、一個小女孩(G)之間的對話。
M:Look at me! How many apples?(魔術(shù)師變出一個蘋果)
B and G: One apple.
G: How many apples?(魔術(shù)師變出三個蘋果)
B:Three apples. (小男孩以渴望吃蘋果的語氣回答道)
G: How many apples? (魔術(shù)師變出五個蘋果)
B:Five apples. (小男孩拿起蘋果開心地全吃掉了)然后問:How many apples?
G:No apples! (小女孩生氣地說)
M:How many apples?(魔術(shù)師變出三個蘋果)
B and G:Three apples.
M: Lets share the apples. (魔術(shù)師笑著將十二個蘋果平分)
(三)創(chuàng)設情境,凸顯表演性
在小學英語教學中,創(chuàng)設情境是必不可少的部分,課本劇更凸顯表演性,能讓學生充分地表現(xiàn)不一樣的自己,在凸顯個性的同時感受角色帶來的認同感和成就感。如深圳市牛津版小學英語二年級下冊Unit 12 A girl and three bears,這個故事是由童話《熊與女孩》改編而來。我讓學生直接運用課本內(nèi)容進行小改編,加入自己的語言,自主制作道具,布置場景,融入角色,感受人物角色的情感,演出害怕、驚訝、歡樂的場景。
三、編演課本劇,激活小學英語教學的具體實施
(一)示范
1.教師示范。課本劇的編寫以及學生自主投入的演出,這都需要教師的引導示范。在課本劇編寫方面,教師可在平時的課堂中給予學生引導,讓學生進行仿寫,根據(jù)課本的重點詞匯與句子,進行加句、減句。演課本劇,則需要教師示范表情、角色的心理變化、語音語調(diào)。例如,簡單的“Oh,no!”在生氣、苦惱、開心、哭泣等場景,會表現(xiàn)不一樣的情緒情感和語音變化。因此,教師要在恰當?shù)臅r候做出示范。
2.原聲示范。在小學階段,學生的模仿能力是非常強的,原聲示范能恰到好處地讓學生發(fā)揮特長。原聲示范能夠讓學生理解異國語言、文化的差異,從而提煉語感,在課本劇編演中能有所感悟并付諸實踐。如在《瘋狂動物城》中,樹懶的反應非常慢,表情卻很豐富。他常面帶微笑,用緩慢的語速,配合自然的音調(diào)說出:“Nice...to...see...you...too.”我就常讓學生仔細觀察這一角色,模仿其表情、語言、心理變化,說出成千上百種語調(diào)的“Nice to see you.”這樣的原聲示范能讓學生深刻理解劇本,知曉語言的情境性。
(二)角色合理
1.分配恰當。在課本劇的角色分配方面,我們可以讓學生自主選擇,也可根據(jù)學生的特點分配,合理恰當即可。如我針對牛津英語第4冊的第四模塊,編寫了如下的簡要劇本:
角色名稱:
角色1:Betty(貝蒂)
角色2:Little square(小方形)
角色3:Small circle(小圓圓)
角色4:Big circle(大圓圓)
角色5:Little triangle(小三角形)
角色6:Little star(小星星)
角色7:Big star(大星星)
角色8:Star Waiter(星星服務員)
角色9:Little heart(小心心)
角色10:Little diamond(小鉆石)
角色11:Little rectangle (小長方形)
角色11:Little oval (小橢圓)
角色簡介:
貝蒂:聰明伶俐,靈活,樂觀,善良,勇敢,團結(jié),富有同情心。
小方形:善良,勇敢,健壯。
小圓圓:表面可愛懦弱,內(nèi)心堅強。
大圓圓:表面盛氣凌人,內(nèi)心善良可愛。
小三角:可愛,貪吃,膽怯。
小星星:可愛。
大星星:懂事。
星星服務員:禮貌,負責。
小心心:禮貌,團結(jié),友好。
小鉆石:團結(jié),友好。
小長方形:團結(jié),友好。
小橢圓:團結(jié),友好。
教師根據(jù)學生的特點分配角色,讓課本劇鮮活起來。
2.激發(fā)表演熱情。在設定好角色后,教師就要激發(fā)學生的學習興趣和表演熱情。接上例,以其中一場戲為例。
【第二幕第二場(Act 2 Scene 2)】
(大圓圓與小圓圓出場,在操場上。貝蒂和小方方走過去。)
Big Circle: Youre small! I dont like you.
Small Circle: (Cry...)
Betty:Wait! Big Circle,you cannot do this. Small circle also can do some things.
Big Circle: How?
Small Circle: I can pick up your pencil under your foot.
Big Circle: Oh! Where is my pencil?I cant see.
Small Circle: Here you are.
Betty:See! Small circle is helpful. You should be friendly.
Big Circle: (不好意思地低下頭) Yes,I should be friendly. Im sorry,Small Circle.
Small Circle: Thats all right.
Big Circle: And thank you,little girl.
Betty:Youre welcome. My names Betty.
Little Square:Betty,lets go to next place and have fun. Do you want to come,Big circle and Small circle?
Big Circle and Small Circle: Good idea!
在這場戲里,角色大圓圓和小圓圓有很明顯的情緒起伏,需要學生通過肢體與語言表現(xiàn)出來。令我欣慰的是,學生沒有讓我失望。
(三)適時激勵評價
在課本劇編演后,教師應當給予學生恰當?shù)脑u價。評價應以鼓勵為主,這樣能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。評價方式可以多樣化,如師生評價與生生評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
(四)展示途徑
小學英語課本劇的展演可以通過許多途徑,如平時的課堂教學臨時搭建的舞臺、以社團形式在社團里進行展演、結(jié)合學校活動在全校展演、聯(lián)合社區(qū)面向市民展演等。展演不僅能讓學生獲得自信,體驗成功感,不斷增強對英語學習的興趣,還能推廣英語的運用。
四、結(jié)語
興趣是最好的老師。在小學英語教學中,我們教師不斷地在探索著不同的方式,讓英語教學更加有趣生動。編演課本劇無疑給小學英語教學打開了一扇門,激活了小學英語教學,讓學生的學習動機更加強烈,讓教師在教學方式上可以有更多的創(chuàng)新,讓小學英語教學的視野更加寬廣。對于課本劇的理解與創(chuàng)新,我們教師仍需不斷地探索前進。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.
[2]胡笑云.在小學英語教學中運用故事表演的嘗試[J].中小學外語教學(小學篇),2006(5).
[3]羅新云.小學英語教與學的評價體系表[J].英語周報(小學教師版),2004(33).
(責任編輯:李曉杰)