馮銀蓮

摘要：英語是一門語言，語言最重要的功能是在生活情境下的運用。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境是必不可少的部分，教師應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點編演英語課本劇，讓學生在情境中演習，培養(yǎng)語感，逐步掌握英語語言規(guī)律。

關(guān)鍵詞：課本劇編演;小學英語教學 ;選材;拓展

如果說小學英語教學是一首歌，那么根據(jù)課本內(nèi)容編演的課本劇則是這首歌中跳躍的音符，讓歌曲更加生動有趣，讓聽歌和唱歌的人更能夠印象深刻。那么，如何用好課本劇的編演，激活小學英語教學？筆者認為應從課本劇與小學英語教學的聯(lián)系、實踐中探索。

一、編演課本劇的優(yōu)勢

（一）激趣

現(xiàn)階段，小學英語教學存在按部就班的問題，學生對所學習的語言缺乏鮮活生動的感受。根據(jù)小學生天性活潑好動的特點，教師可立足于課本內(nèi)容編寫課本劇，創(chuàng)設一個有效有趣的情境，讓學生參與演練，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

（二）增強信心，自主合作

小學英語教學應以學生為主體，教師應讓學生成為學習的主人。課本劇的編演在于學生的自主參與，從編寫、制作教具、背景設置到表演都由學生分組自主參與。教師應引導學生通過小組合作提高學習成效，發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體性，增強學生英語學習的動力。

（三）拓展延伸

課本劇立足小學英語教材，但不僅限于教材，它是對故事、生活場景、歷史敘事等題材的編演。因此，編演課本劇，不僅能讓學生拓寬視野，了解的知識更多更廣，而且能讓學生在拓展知識的基礎上激發(fā)學習動機，主動探索更多未知。

（四）提升綜合素養(yǎng)

素養(yǎng)影響著學生的氣質(zhì)，影響著學生的人生觀與價值觀。課本劇在小學英語教學中的編演，在一定程度上能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，端正學生的人生態(tài)度，潛移默化地為他們指明方向，使他們勇于直面未來的一切。

二、編演課本劇的設定要素

（一）選材恰當，難易度適中

教師應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，以小學生已有的學習和知識水平編演課本劇。內(nèi)容過于簡單，學生容易感到乏味，難度過大，學生容易逃避放棄。因此，教師應尋求恰當?shù)乃夭?，結(jié)合課本內(nèi)容，親自或指定優(yōu)秀生編寫劇本。富有層次性的劇本設定是非常重要的。如在教學完深圳市牛津版小學英語一年級上冊Unit 5 Food I like中的Say and act后，我根據(jù)課本中的重點句型Do you like...？Yes，I like...編寫了一幕生活場景劇本，讓全班學生進行四人一組的表演。

S1：Do you like sweets？（手里拿著一些糖果）

S2/S3/S4： Yes，I like sweets.（期待的聲音）

S1：One for you and one for me.

S2：Thank you！

S1：One for you and one for me.

S3：Thank you！

（S1給S2/S3/S4各一顆糖果，自己每次分得一顆，共三顆）

S2/S3/S4： Oh…S1?。òl(fā)現(xiàn)S1拿了三顆糖后的驚訝）

S1： Sorry， I like sweets very much?。ú缓靡馑嫉卣f）

S2/S3/S4： Please dont eat too much！（提醒的語氣）

S1： OK！Thank you！

S2/S3/S4： Thats all right！ Youre a good boy！ （豎起拇指夸道）

（二）緊密聯(lián)系教學內(nèi)容

編演課本劇，不能脫離英語教學內(nèi)容。教師要讓學生在演中有所收獲，掌握教學重難點和英語語言規(guī)律，使學生的語感水平得到提升。如在教完深圳市牛津版小學英語一年級上冊Unit 8 Apples， please.后，我根據(jù)課本內(nèi)容編演劇本，主線為一個魔術(shù)師（M）、一個小男孩（B）、一個小女孩（G）之間的對話。

M：Look at me！ How many apples？（魔術(shù)師變出一個蘋果）

B and G： One apple.

G： How many apples？（魔術(shù)師變出三個蘋果）

B：Three apples. （小男孩以渴望吃蘋果的語氣回答道）

G： How many apples？ （魔術(shù)師變出五個蘋果）

B：Five apples. （小男孩拿起蘋果開心地全吃掉了）然后問：How many apples？

G：No apples！ （小女孩生氣地說）

M：How many apples？（魔術(shù)師變出三個蘋果）

B and G：Three apples.

M： Lets share the apples. （魔術(shù)師笑著將十二個蘋果平分）

（三）創(chuàng)設情境，凸顯表演性

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境是必不可少的部分，課本劇更凸顯表演性，能讓學生充分地表現(xiàn)不一樣的自己，在凸顯個性的同時感受角色帶來的認同感和成就感。如深圳市牛津版小學英語二年級下冊Unit 12 A girl and three bears，這個故事是由童話《熊與女孩》改編而來。我讓學生直接運用課本內(nèi)容進行小改編，加入自己的語言，自主制作道具，布置場景，融入角色，感受人物角色的情感，演出害怕、驚訝、歡樂的場景。

三、編演課本劇，激活小學英語教學的具體實施

（一）示范

1.教師示范。課本劇的編寫以及學生自主投入的演出，這都需要教師的引導示范。在課本劇編寫方面，教師可在平時的課堂中給予學生引導，讓學生進行仿寫，根據(jù)課本的重點詞匯與句子，進行加句、減句。演課本劇，則需要教師示范表情、角色的心理變化、語音語調(diào)。例如，簡單的“Oh，no！”在生氣、苦惱、開心、哭泣等場景，會表現(xiàn)不一樣的情緒情感和語音變化。因此，教師要在恰當?shù)臅r候做出示范。

2.原聲示范。在小學階段，學生的模仿能力是非常強的，原聲示范能恰到好處地讓學生發(fā)揮特長。原聲示范能夠讓學生理解異國語言、文化的差異，從而提煉語感，在課本劇編演中能有所感悟并付諸實踐。如在《瘋狂動物城》中，樹懶的反應非常慢，表情卻很豐富。他常面帶微笑，用緩慢的語速，配合自然的音調(diào)說出：“Nice...to...see...you...too.”我就常讓學生仔細觀察這一角色，模仿其表情、語言、心理變化，說出成千上百種語調(diào)的“Nice to see you.”這樣的原聲示范能讓學生深刻理解劇本，知曉語言的情境性。

（二）角色合理

1.分配恰當。在課本劇的角色分配方面，我們可以讓學生自主選擇，也可根據(jù)學生的特點分配，合理恰當即可。如我針對牛津英語第4冊的第四模塊，編寫了如下的簡要劇本：

角色名稱：

角色1：Betty（貝蒂）

角色2：Little square（小方形）

角色3：Small circle（小圓圓）

角色4：Big circle（大圓圓）

角色5：Little triangle（小三角形）

角色6：Little star（小星星）

角色7：Big star（大星星）

角色8：Star Waiter（星星服務員）

角色9：Little heart（小心心）

角色10：Little diamond（小鉆石）

角色11：Little rectangle （小長方形）

角色11：Little oval （小橢圓）

角色簡介：

貝蒂：聰明伶俐，靈活，樂觀，善良，勇敢，團結(jié)，富有同情心。

小方形：善良，勇敢，健壯。

小圓圓：表面可愛懦弱，內(nèi)心堅強。

大圓圓：表面盛氣凌人，內(nèi)心善良可愛。

小三角：可愛，貪吃，膽怯。

小星星：可愛。

大星星：懂事。

星星服務員：禮貌，負責。

小心心：禮貌，團結(jié)，友好。

小鉆石：團結(jié)，友好。

小長方形：團結(jié)，友好。

小橢圓：團結(jié)，友好。

教師根據(jù)學生的特點分配角色，讓課本劇鮮活起來。

2.激發(fā)表演熱情。在設定好角色后，教師就要激發(fā)學生的學習興趣和表演熱情。接上例，以其中一場戲為例。

【第二幕第二場（Act 2 Scene 2）】

（大圓圓與小圓圓出場，在操場上。貝蒂和小方方走過去。）

Big Circle： Youre small！ I dont like you.

Small Circle： （Cry...）

Betty：Wait！ Big Circle，you cannot do this. Small circle also can do some things.

Big Circle： How？

Small Circle： I can pick up your pencil under your foot.

Big Circle： Oh！ Where is my pencil？I cant see.

Small Circle： Here you are.

Betty：See！ Small circle is helpful. You should be friendly.

Big Circle： （不好意思地低下頭） Yes，I should be friendly. Im sorry，Small Circle.

Small Circle： Thats all right.

Big Circle： And thank you，little girl.

Betty：Youre welcome. My names Betty.

Little Square：Betty，lets go to next place and have fun. Do you want to come，Big circle and Small circle？

Big Circle and Small Circle： Good idea！

在這場戲里，角色大圓圓和小圓圓有很明顯的情緒起伏，需要學生通過肢體與語言表現(xiàn)出來。令我欣慰的是，學生沒有讓我失望。

（三）適時激勵評價

在課本劇編演后，教師應當給予學生恰當?shù)脑u價。評價應以鼓勵為主，這樣能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。評價方式可以多樣化，如師生評價與生生評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

（四）展示途徑

小學英語課本劇的展演可以通過許多途徑，如平時的課堂教學臨時搭建的舞臺、以社團形式在社團里進行展演、結(jié)合學校活動在全校展演、聯(lián)合社區(qū)面向市民展演等。展演不僅能讓學生獲得自信，體驗成功感，不斷增強對英語學習的興趣，還能推廣英語的運用。

四、結(jié)語

興趣是最好的老師。在小學英語教學中，我們教師不斷地在探索著不同的方式，讓英語教學更加有趣生動。編演課本劇無疑給小學英語教學打開了一扇門，激活了小學英語教學，讓學生的學習動機更加強烈，讓教師在教學方式上可以有更多的創(chuàng)新，讓小學英語教學的視野更加寬廣。對于課本劇的理解與創(chuàng)新，我們教師仍需不斷地探索前進。

參考文獻：

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（責任編輯：李曉杰）