史保軍

摘 要：隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生提出了核心素養(yǎng)的教育要求，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也提出了相應(yīng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而信息化是當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而落實(shí)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);現(xiàn)代資源;學(xué)習(xí)能力;語(yǔ)言能力;文化品格

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)形成的個(gè)人品質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的升華。在開展高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，從而更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，改革英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)樣式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用微課技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力

微課也稱為是“微型視頻課程”，具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)以短視頻的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谟⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)下開展高中英語(yǔ)課程的教學(xué)，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的檢索和自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

例如，在Festivals around the world這節(jié)課的教學(xué)中，教師基于本節(jié)課中的基本單詞、語(yǔ)法以及句式等內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間之中。當(dāng)教師在課堂教學(xué)Festivals around the world這節(jié)課前，教師讓學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式，從海量網(wǎng)絡(luò)資源中，找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行觀看，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

顯然，在實(shí)際的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用微課的形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，逐步探索進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)軟件，提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的要求之一，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，以及跨文化交際的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多形式各樣的網(wǎng)絡(luò)軟件被開發(fā)出發(fā)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師能夠利用趣味性的英語(yǔ)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的練習(xí)，從而讓學(xué)生在主動(dòng)操作英語(yǔ)軟件的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化視域下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在開展The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用“有道精品課堂”的軟件來(lái)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行The Million Pound Bank Note這節(jié)課中閱讀的范讀，讓學(xué)生初步認(rèn)知文章中各個(gè)單詞的讀法。之后，教師讓學(xué)生從“有道精品課堂”中找到本節(jié)課的范讀配音，讓學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，逐步提高自己英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成語(yǔ)言練習(xí)后，“有道精品課堂”也會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

不難看出，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在應(yīng)用軟件的過(guò)程中，逐步提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。

三、利用視頻資源，培養(yǎng)文化品格

文化品格的素養(yǎng)內(nèi)涵是“人文情懷”“健全人格”以及“社會(huì)擔(dān)當(dāng)”等，相對(duì)于傳統(tǒng)形式下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中文化品格內(nèi)涵的分析而言，應(yīng)用視頻資源的形式，更能提高學(xué)生的興趣。因此，在開展高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行檢索，找到與教學(xué)主題相關(guān)的視頻資源，并進(jìn)行下載以及播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，意識(shí)到中西方文化的差異，以及文本中含有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)自身高尚人文品格的形成。

例如，在進(jìn)行Cultural relice這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助視頻資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課下，教師根據(jù)Cultural relice這節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行世界歷史文化相關(guān)信息的檢索，并根據(jù)當(dāng)前高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行視頻資源的篩選和下載。隨后，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師將提前下載好的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在比對(duì)中西方歷史文化的過(guò)程中，意識(shí)到不同文化之間的差異，從而形成人文情懷。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師能夠利用視頻資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)立體、聲情并茂的視頻進(jìn)行觀賞時(shí)，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育資源下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。在當(dāng)前高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課、網(wǎng)絡(luò)軟件等現(xiàn)代化的教育資源，逐步優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的講解形式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果，從而逐步落實(shí)在信息化背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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