劉宙

摘? 要：思維導(dǎo)圖是非常重要的一種思維工具，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效的提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。本文借鑒了一些相關(guān)的研究成果，結(jié)合典型的英語(yǔ)教學(xué)案例，論述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯、語(yǔ)法和閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

1思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

初中是一個(gè)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，面對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)雜難以理解的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥感，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以將知識(shí)點(diǎn)借助思維導(dǎo)圖來(lái)做一個(gè)總結(jié)和呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞或圖片的形式在短時(shí)間內(nèi)做一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)梳理，以此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖其實(shí)體現(xiàn)的是一種全局觀念，長(zhǎng)期通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有一定的幫助。

2思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1詞匯教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中單詞是最基礎(chǔ)的教學(xué)部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)單詞的詞匯量是非常大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)往往采取的是死記硬背的辦法，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)單詞記憶不牢，詞匯混亂、單詞記憶時(shí)間不長(zhǎng)等情況出現(xiàn)。而思維導(dǎo)圖模式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，幫助學(xué)生有效的積累詞匯量。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“simple簡(jiǎn)單的”時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式將該單詞的各個(gè)詞性以導(dǎo)圖結(jié)合的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，將各個(gè)詞性（形容詞、副詞、代詞等）之間的關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)出來(lái)，如“simplify簡(jiǎn)化”“simply簡(jiǎn)單地”“simpleness簡(jiǎn)單”。這樣的方式可以有效的提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生減少出現(xiàn)單詞記憶混亂的情況。

2.2語(yǔ)法教學(xué)

初中英語(yǔ)中存在著大量的英語(yǔ)語(yǔ)法，相同句意的句子可以用多種語(yǔ)法表達(dá)出來(lái)，而其中句子的重點(diǎn)難點(diǎn)和語(yǔ)法判斷是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)法分類(lèi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，因?yàn)樘摂M語(yǔ)氣有多種多樣的用法，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式將這些用法做一個(gè)歸類(lèi)總結(jié)，如在if的非真實(shí)條件句中，“if+主語(yǔ)+be，主語(yǔ)+should/would/could/might+do”是表現(xiàn)與現(xiàn)在事實(shí)相反的假設(shè);“if+主語(yǔ)+had done，主語(yǔ)+should/would/could/might +have done”是變現(xiàn)與將來(lái)事實(shí)相反的假設(shè);“if+主語(yǔ)+be/should do/were to do，主語(yǔ)+be/should/would/could/might to do”是表現(xiàn)將來(lái)事實(shí)的相反假設(shè);通過(guò)這樣的方式，教師可以將不同語(yǔ)法的區(qū)別和聯(lián)系清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

2.3閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的綜合水平要求較高，學(xué)生要想理解閱讀的意思，翻譯閱讀文章就要做到平時(shí)多積累詞匯和語(yǔ)法。同時(shí)，還要求學(xué)生把握英語(yǔ)閱讀的整體結(jié)構(gòu)，這樣才能做到將閱讀有效的連接起來(lái)，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解閱讀的意思，對(duì)閱讀產(chǎn)生意思偏差。所以，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師就要借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將閱讀的方法以思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，先通讀全文了解文章大概意思，再對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行精細(xì)的詞句解釋?zhuān)@樣就能夠有效的幫助學(xué)生快速的對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.4鞏固復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)讀對(duì)初中英語(yǔ)鞏固復(fù)習(xí)也可以起到很好的效果，因?yàn)樵陟柟虖?fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，種類(lèi)也很復(fù)雜，而且每一單元涉及到的內(nèi)容也不同，所以學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)知識(shí)混雜的情況。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)精確的梳理，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的復(fù)習(xí)。例如：在初一上半個(gè)學(xué)年度的復(fù)習(xí)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式將書(shū)中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)梳理，例如：在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)可以將英語(yǔ)詞匯大致分成三個(gè)小結(jié)，第一小節(jié)為食品和飲料詞匯小結(jié)如drink，food，meat，vegetable等。第二小結(jié)為家庭成員詞匯小結(jié)如father，mother，sister，brother等。第三小結(jié)為體育活動(dòng)詞匯小結(jié)如basketball，football，volleyball，table tennis等。學(xué)生在進(jìn)行交際用于復(fù)習(xí)時(shí)教師可以用思維導(dǎo)圖方式將該模塊分成七個(gè)部分：?jiǎn)柡騁reetings;介紹Introduction;道歉和應(yīng)答Apologoes and response等等。思維導(dǎo)讀方式能夠很直觀的將這些知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的高效復(fù)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖模式能交給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)可以對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以起到非常重要的作用。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行不斷的研究和探索，從而促進(jìn)它在初中英語(yǔ)中的作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李美玲.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：84-85.

[2]張立超.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（16）：208.