李林 王甜甜

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中受到了教育者的青睞，小組合作的學(xué)習(xí)方式提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，該文對(duì)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何使小組合作更加有效提出了幾點(diǎn)看法，立志于將小組合作的有效性體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、小組合作、交流、研究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式越來(lái)越被教師所重視、所接受。這主要是“小組合作學(xué)習(xí)”的形式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識(shí)、技能和方法。如何使小組合作學(xué)習(xí)更加有效呢？需要注意以下方面。

（一）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出小組合作的要求

在日常教育教學(xué)中，學(xué)生們遇到難題難以解決時(shí)，教師可以設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題。

小組合作應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)面尚窄、生活經(jīng)驗(yàn)較少，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到困難。這時(shí)候，就需要老師做好學(xué)生自主思索和小組合作的選擇，在必要時(shí)運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)，一定能取得很好的效果。

小組合作應(yīng)在學(xué)生遇到開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多的開(kāi)放性問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題解題思路不唯一、答案不唯一，而個(gè)體的思維是有限的，很難考慮全面，這時(shí)候采用小組合作，可以讓學(xué)生收獲到思維碰撞的驚喜。

小組合作應(yīng)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵處、思維的深入處、規(guī)律的探尋處運(yùn)用小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有意識(shí)的提高自己指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流的技巧。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教授知識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，所以教師應(yīng)積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。

2、 優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

在組建交流小組時(shí)，要科學(xué)合理。合作交流小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、社交能力等進(jìn)行。一般情況下4-6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能。

導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法一—社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用，同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程，如何伍聽(tīng)別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言。

（三）形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制???? 研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。

1、評(píng)價(jià)原則正面化，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)

對(duì)學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生要明察秋毫，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓成功與快樂(lè)大家共享。教師要求小組成員不要過(guò)多地渲染評(píng)價(jià)結(jié)果的陰暗面，也不要以一次評(píng)價(jià)來(lái)定奪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以免學(xué)生偶然失誤而引起的評(píng)價(jià)失真，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化，使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失

教學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)反思得失，認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。同時(shí)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如知識(shí)掌握要求，思維品質(zhì)要求，實(shí)踐能力要求，問(wèn)題解決方法的創(chuàng)新要求學(xué)習(xí)情感要求等。

3、評(píng)價(jià)方法多樣化，使學(xué)生全方面了解自己

以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法是急功近利的表現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)每學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法，就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。

（四）養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣。小學(xué)生的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)烈，在這種意識(shí)支配下，他們能夠較好地按照老師的要求，在小組長(zhǎng)的安排下積極地參加小組活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。小學(xué)生天生好動(dòng)，自制力比較弱，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，調(diào)整學(xué)生的思想。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解外，更要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，采納他人意見(jiàn)，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3、要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。敢于質(zhì)疑能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地去想方設(shè)法解決問(wèn)題，在聽(tīng)取小組其他成員的合理意見(jiàn)后取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究，楊蕊

（2）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策，鄺國(guó)英

（3）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，梁秀芹

（4）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的高效性研究，曹錫輝