劉曉黎

摘 要：對于擁有數(shù)千年深厚歷史的泱泱大國來說，文化傳承是每一個華夏兒女的崇高使命。歷史學科記錄著中華民族茁壯成長的偉大進程，承載了無數(shù)先輩們的崇高思想。高中階段作為學生生涯的重要階段，是培養(yǎng)學生民族自豪感和榮譽感的最佳時機，因此，在此重要階段，融入家國情懷教育是一件重要且必要的事。

關(guān)鍵詞：高中階段;歷史學科;家國情懷教育;教育方式

在經(jīng)濟全球化的今天，各國文化相互滲透，不同文明互相碰撞，國民習慣漸漸呈“西方化”發(fā)展，為避免外來文化的沖擊，我們應(yīng)積極響應(yīng)國家實現(xiàn)“偉大中國夢”的號召，大力弘揚傳統(tǒng)文化，積極倡導歷史文化教育。尤其是對于高中生，意識形態(tài)初見雛形，在此時期，應(yīng)加強引導。再加上，教育改革之后，教育部倡導將家國情懷教育納入到高中基礎(chǔ)教學大綱中，這無異于證明了在高中歷史教育中融入家國情懷教育的必要性。這一倡導的落實有助于增強青少年的民族榮譽感和自尊感。

一、家國情懷教育在歷史課教育中的必要性。

每一個小家的安穩(wěn)幸福，離不開國家強有力的依托，而中國歷經(jīng)風風雨雨，

終屹立在世界前端，也是每個小家共同努力的結(jié)果;“一榮俱榮，一損俱損”的道理正是對“國”與“家”關(guān)系的最完美闡釋。高中階段，作為青少年對家國關(guān)系深刻理解的重要啟蒙階段，更應(yīng)該加強引導，讓家國情懷意識深刻的融入到每一個青少年的骨血之中?，F(xiàn)如今，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，以此為契機，家國情懷教育與高中歷史教育巧妙結(jié)合，讓愛國意識從日常教學中逐漸滲透到每一個學生的內(nèi)心，堅定捍衛(wèi)民族的榮譽，肩負起弘揚民族精神的歷史使命。家國情懷教育與高中歷史教學的結(jié)合，讓高中歷史老師能夠拓寬教學思維，創(chuàng)新授課模式，能夠大大提高學生的學習效率，最終不僅僅能實現(xiàn)增強民族自信心和榮譽感的目的，也能激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

二、如何更好的在高中歷史課上落實家國情懷教育？

（一）文字與視頻影像相結(jié)合的授課模式

現(xiàn)如今，多媒體授課深受廣大學生的喜愛，同時也是現(xiàn)代教師主要授課模式之一。適宜的教學視頻長度和內(nèi)容，能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，并通過視覺，聽覺等不同感官的多重刺激能夠讓學生更加直觀清晰地理解書本中的歷史知識。比如：眾所周知，鴉片戰(zhàn)爭在我國歷史發(fā)展中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，開啟了我國近代史的先河，為了更直觀的讓學生看到那一時期的社會狀況和人們吸食鴉片的場景，教師可以播放三分鐘左右的《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》等著名影片，在合理的視頻長度中，學生既能夠感受到人們吸食鴉片的萎靡狀態(tài)，也能夠直觀的感受清政府的腐敗沒落，學生能夠體會那種宛如置身其中，從內(nèi)心激發(fā)出想要救國的激憤心情。假如當學生學習中國古建筑歷史時，我們可以直接觀看歷史紀錄片等相應(yīng)題材的影片，比如《故宮》，這種“影像化”的教學內(nèi)容能夠深刻的烙印在學生的腦海中，一旦提及故宮建筑，清晰的畫面感便會自動浮現(xiàn)。這種影視化授課模式能夠大大的提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。

（二）以歷史情節(jié)渲染氛圍的授課策略

在教學過程中，為了加強學生的歷史代入感，增強對歷史的理解深度，高中歷史老師不僅僅需要具備專業(yè)的授課技能，還需要了解豐富的歷史故事，通過跌宕起伏、次重有序的故事講解，吸引學生興趣，達到最佳的授課目的。比如，為了讓學生更加深刻的理解半殖民地半封建社會那段時期的社會狀況，教師可以給學生講述魯迅“棄醫(yī)從文”的故事，當時魯迅看到人民生活在水深火熱之中，卻不知自救，清政府腐敗落后，卻不自知，他認為比“醫(yī)人”更重要的是“醫(yī)心”，于是，他拿起筆桿，抨擊社會，企圖喚醒百姓們團結(jié)奮起共抗外敵的決心。通過抑揚頓挫的故事情節(jié)，強烈的愛國主義情感噴然而出，更會堅定每一位學生的愛國、護國的決心。

（三）以圖片為載體的授課方法

為了方便教學，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，教師都會根據(jù)不同的授課內(nèi)容采取不同的授課方法，其中圖片展現(xiàn)歷史的方法是最簡潔和最普遍的應(yīng)用方式。在歷史教學的過程中，歷史遺跡講解，歷史事件對比，歷史發(fā)展進程這三種類型屬于高頻的教學講解內(nèi)容，因此利用這三種不同的圖片展示是教師使用的最高頻的圖片使用類型。為了能夠更好的讓學生追溯歷史，感受民族從悲痛中成長的進程，教師可以展示“南京大屠殺”等相關(guān)圖片，通過慘烈的現(xiàn)場圖片，激發(fā)學生對“勿忘國恥，振興中華”這八個大字的理解以及堅定決心;通過閉關(guān)鎖國之前民族的強盛與之后的被動挨打慘痛局面的對比圖，學生能夠深刻的意識到固步自封，默守陳規(guī)是最烈的慢性毒藥，唯有融入世界的浪潮，勇于奮進前行，才能實現(xiàn)長久的強大;面對繁雜的歷史事件，教師可以通過歷史發(fā)生時間的進度圖帶領(lǐng)學生梳理整個歷史脈絡(luò)，清晰時間節(jié)點，讓學生的腦中形成“枝干脈絡(luò)樹”，進而簡化學習難度，輕松掌握歷史的前進軌跡。

（四）探究地方史以推近家國情懷教育

每一塊國土都有著獨特的歷史底蘊，正是這些無數(shù)個歷史板塊，共同鑄就了擁有厚重歷史的中國民族，通過地域情懷，講解地方史實能夠更好的拉進學生與歷史之間的距離，對培養(yǎng)學生的家國情懷教育有很大的促進作用。比如，對于河南的學生來說，河南是當之無愧的古都，有著輝煌燦爛的文明歷史，這是每一個河南學子共同的驕傲和自豪。對于東北地區(qū)的學生來說，“九一八事件”東北三省淪陷，更能讓他們感受到當時東北人民的絕望，以及對民族強大的渴求。帶有強烈地域性的地方史，能夠讓學生們感受到強烈的歸屬感和責任感，有利于從根本上激發(fā)出學生的愛國情懷，明白“有國就有家”的深刻含義。

三、結(jié)論

高中，是孩子成長的重要階段，青少年是國家富強發(fā)展的備用軍，在這個重要階段，家國情懷教育融入到高中歷史課堂是一件正確且必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于教育改革有著強大的促進作用。因此，這就要求教師需要創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化升級教學策略和方式，讓孩子能夠在享受課堂的同時，從內(nèi)心接受和理解家國情懷教育，讓每一個孩子從小肩負起弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大使命。

參考文獻

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