徐春發(fā)

摘 ?要：“興趣是最好的老師”學習是需要內(nèi)在動力支持的，尤其是在小學語文的教育中，如何提高學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習的能力，是所有教師都面臨的問題，本文將從小學語文教學的現(xiàn)狀問題出發(fā)分析，淺談其重要性，并提出培養(yǎng)學生語文學習興趣的策略，希望能為廣大教育工作者提供一些思路。

關鍵詞：小學語文;激發(fā);學習興趣

1引言：

知識的學習是一個動態(tài)整體的過程，強求學習只會降低學生的學習熱情，從教師的角度看，教學設計的豐富程度直接影響最終的教育成果，如今太多的教師只注重作業(yè)完成的情況，而忽略了教學過程本身的重要性，事實上整個教學過程與學生最終的成績息息相關，培養(yǎng)學生學習興趣才是提高教學質(zhì)量的關鍵。

2小學語文教學現(xiàn)狀及問題分析

目前我國小學語文教學中普遍存在很多問題，由于各種客觀因素的影響從而造成最后學生語文成績不理想，語文是培養(yǎng)語言表達能力，文字理解能力的重要學校，假如學生沒有好好學習語文課程，會對以后的進一步參與學習造成很大困擾，甚至影響到生活的簡單表達，在語文教學問題中最為顯著的就是教學模式落后，大部分的教師進行語文課程時還是使用老一套的模式，完全通過教師來表述知識，偶爾讓學生回答問題，缺乏與學生之間的互動關系，教師只顧著自我講述，忽略學習方法的傳授，學生之間是存在客觀差異的，教師的講課進度缺不會因此改變，導致部分學生越來越跟不上課程，學習一知半解，授課方式也沒有任何變化，整體給學生的感覺異?？菰铮ぐl(fā)不起學生的興趣，其次是教師自身的教學想法落后，認為學校是傳授知識的地方，信奉傳統(tǒng)的整齊嚴肅，整齊固然是優(yōu)點，但要求嚴肅就有些過于嚴格了，特別是在小學語文的教學上，適當?shù)脑黾右恍┤の缎跃湍茏寣W生更加熱愛學習，何樂而不為呢。

部分的小學語文教學中還出現(xiàn)，教師不好好備課，對不同教學方法的具體效果也不進行深入研究，在實際教學過程中偶爾涉及的課外知識，并未經(jīng)過嚴謹?shù)目甲C，給學生灌輸并不嚴謹?shù)闹R可能就會誤人子弟，并且小學學生年紀較小，還沒有自我認識到知識的重要性，缺乏主動性，教師與學生之間缺乏交流，教師無法了解個體學生的具體掌握進度，班級學生成績差異巨大。

我們記憶中的課堂均是，一盒粉筆、一塊黑板、一個老師，這樣傳統(tǒng)的模式，結合多媒體PPT教學都不太常見，但在如今的信息時代的背景下，仍然有很多學校還是采取這種傳統(tǒng)的方式，對現(xiàn)代化的教學手段熟視無睹，完全不對自我的教學理念和方式進行更新，綜合來看目前我國小學語文教學的現(xiàn)狀就是機械運作，缺乏創(chuàng)造力和靈活性，低效益慢節(jié)奏。

3小學語文教學中培養(yǎng)學習興趣的重要性

托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂上愿意發(fā)言的學生寥寥無幾，教師在課堂上講的風生水起，而學生則聽的心不在焉，教師和學生兩方完全沒有互動，這樣的惡性循環(huán)讓學生無法真正學到知識，學生的學習興趣逐步下降，學習成績也不斷下滑，這就是俗稱的無效課堂，通過研究調(diào)查表明，學生對學習本身懷有積極正面的態(tài)度，能夠促進學生學習動力，在語文學習中就能夠取得事半功倍的成果，學習的興趣進而帶來的就是濃厚的求知欲望，學生本身就會變的熱愛學習，享受學習的過程而不是感到枯燥。從心理學角度來看這是這是提高學生感知與認知心理的最佳方式，同時也能減少學生惰性。

4小學語文教師如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

在實際的教學過程中，學習興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師通過對教學手段的豐富設計，以及在教學中的細節(jié)手段來實現(xiàn)，通常最重要的一步是教師從自身做起，杜絕出現(xiàn)馬虎備課的現(xiàn)象，首先將自己要傳授的知識有明確的理解，教師的備課程度直接影響最終的教學成效，即使是相當優(yōu)秀的語文教師，也要通過備課來進行課堂上課，尤其是如今知識不斷更新迭代的背景下，更要在課前進行充分準備，備課不只是簡簡單單的教材照搬，作為教師還要根據(jù)自己的理解以及對學生學習程度的掌握，靈活多變的設計課程，在某些知識點的學習上增加一些趣味性來提升學生興趣，例如小學語文中的某些古詩詞學習就能夠順便講一些作者的典故，《桃花庵歌》的學習就能夠?qū)W生講述一些唐寅的趣事，讓學生聽課的欲望不會因為枯燥而減退。

當然在語文教學中，根據(jù)學生年齡特點多種形式組織教學，將學生潛在的學習愿望落于實際，尤其是小學語文課堂上，小學生由于年齡偏低，心理特征決定小學生做事會從興趣出發(fā)，所以教學形式的設計要依照激發(fā)學生的興趣點來進行，作為教師應當考慮到學生的年齡特點從而主要如何上課，多與學生進行溝通交流，溝通交流是前提，盡量和學生成為朋友而非簡單的師生關系，這樣才能得到學生們的認可，從而上課也更好順利，對朋友所教的東西，小學生的興趣往往大于單純的學習，除了正常的課堂課程以外，教師也應該開展豐富的課外活動，課外活動不僅是能讓學生增加知識，同時也能夠開闊學生的事業(yè)，百里而無一害，例如小學語文通常會布置命題作文，而在布置前可以帶學生們?nèi)ジ浇拿斯示訁⒂^游玩，命題作文以這次游玩為主題，鼓勵學生自己去查找相關名人的生平事跡來寫作文，這也是激發(fā)學生學習語文知識的防止之一，在學生與老師課堂上互動過程中，要注重多加鼓勵而非批評，就算學生答錯了問題，也要以婉轉(zhuǎn)的語氣和方式提出，所有的語文學習興趣激發(fā)，都要從細節(jié)做起，讓學生感覺不到生硬，也不會抗拒。

5結束語：

綜上所述，激發(fā)小學語文教學中的學生學習興趣是一個復雜的過程，需要根據(jù)學生自身的特點來定制課程設計，雖然目前我國的小學語文教學中還存在很多問題，影響學生的學習，但是只要教師從自身做起，從細節(jié)做起，相信會越來越好，能夠讓學生的愉快的課堂氣氛中學習知識，在學習中獲得屬于學生自己的樂趣。

參考文獻：

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[3]王立青.淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]中國校外教育2011（05）

（作者單位：臨川區(qū)龍溪鎮(zhèn)中心小學）