張戰(zhàn)成

摘 要：有效教學(xué)的概念已經(jīng)提出了較長時間，但是有效教學(xué)并沒有統(tǒng)一的定義。一般來講，凡是有利于提髙課堂效率，增強教學(xué)效果的方法和手段，都可以認(rèn)為是有效教學(xué)的組成內(nèi)容。有效教學(xué)有其特征，而這些特征的最終目的都是為了推動高中物理教學(xué)的發(fā)展，因此，基于有效教學(xué)對高中物理教學(xué)進行探析，是有著重要意義的。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);教學(xué)有效性

新課改背景下，能否提升高中物理課堂教學(xué)有效性，取決于教師能否不停更新自我的認(rèn)知系統(tǒng)，能否將新的教學(xué)觀念合理有效地運用在課堂教學(xué)中，能否在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師的講授能否轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動獲取知識的能力。文章針對高中物理教學(xué)中的一些問題，對如何提高教學(xué)有效性進行論述。

一、探究式學(xué)習(xí)在有效教學(xué)中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，同時也強調(diào)探究過程中的方法應(yīng)用。因此，在有效教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與鍛煉，這對有效教學(xué)水平的提高有著積極的影響。探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要養(yǎng)成適合自身特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進行，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)立，幫助學(xué)生循序漸進地掌握探究物理問題的方法和步驟。這種探究能力既包括資料的搜集整理和歸納能力，也包括對自己認(rèn)知的展示能力和分享能力，通過這兩個步驟可以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的方法之一就是給學(xué)生展示自我的平臺。在課堂上，對于主動表現(xiàn)的學(xué)生，要給予他們機會，鼓勵他們講出自己的見解，分享自己對問題的想法，并提出解決方案。例如，教師可以在課下布置關(guān)于足球“香蕉球”的思考問題，讓學(xué)生在課下對“香蕉球”產(chǎn)生的原因進行探究，并對搜集到的資料進行整理，制作成可以在課堂展示PPT，并在下次的課堂上對“香蕉球”的成因進行解釋，對其中包含的伯努利方程和馬格納斯效應(yīng)進行分析。在與同學(xué)分享這些知識的過程中，學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)能力會得到提高，而其他學(xué)生也會向這樣的榜樣學(xué)習(xí)，在課下進行積極的準(zhǔn)備，并在課堂上展示自我，與大家分享自己的想法。這樣一來，就可以形成探究式學(xué)習(xí)的積極氛圍，課堂教學(xué)的效率與效果會大大提升。因此，探究式學(xué)習(xí)對有效教學(xué)的水平是有著重要影響的。

二、合作學(xué)習(xí)在有效教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在有效教學(xué)中有著積極的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的合作可以以物理實驗為例，在實驗課前，教師布置物理實驗的任務(wù)，然后與學(xué)生一起合作，完成實驗前的各項準(zhǔn)備工作。課堂上，教師要對學(xué)生的實驗步驟進行指導(dǎo)，同時提醒學(xué)生實驗的注意事項;實驗完成后，與學(xué)生一起討論實驗的收獲，分析實驗的結(jié)果。通過師生雙方的合作，可以提高物理實驗課堂的效率。除了師生之間的合作，學(xué)生之間的合作也是有效教學(xué)的重要方法，學(xué)生之間的合作需要在教師的引導(dǎo)下進行。在物理課堂上，需要對物理問題進行探討時，教師可以將學(xué)生分成一定數(shù)量的討論組，通過分組討論的方法，讓學(xué)生互相交流，互相分享，通過合作學(xué)習(xí)來探究相應(yīng)的物理原理。在課下，教師也可以通過分組學(xué)習(xí)的形式，給各組學(xué)生布置一定的課下任務(wù)，讓學(xué)生通過搜集資料，整理歸納總結(jié)知識要點，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，可以讓有效教學(xué)的效果大大增強。例如，部分物理實驗較為復(fù)雜，無法在課堂上完整地做完，針對這種情況，可以鼓勵學(xué)生在課下組成實驗小組，對想要進行的實驗進行學(xué)習(xí)和探討，并安排相應(yīng)的實驗教師進行指導(dǎo)。在實驗室對外開放的時間段，由教師帶領(lǐng)這些小組的學(xué)生進人實驗室，進行更為深入的實驗探究，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。在教師的帶領(lǐng)與學(xué)生的共同努力下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果可以很明顯地體現(xiàn)出來。從以上可以看出，合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的重要組成部分，要想推動有效教學(xué)的發(fā)展，就要積極推廣物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式。

三、遷移學(xué)習(xí)在有效教學(xué)中的應(yīng)用

遷移學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，提高遷移能力才能提高有效教學(xué)的水平。遷移是指在學(xué)習(xí)新知識時，運用已掌握的知識對新知識進行更為深入的理解。有效教學(xué)中的遷移可以是物理學(xué)科內(nèi)部知識的遷移，也可以是其他學(xué)科知識的遷移。以數(shù)學(xué)學(xué)科在物理有效教學(xué)中的遷移為例，數(shù)學(xué)學(xué)科的遷移主要有三個方面，分別是數(shù)學(xué)概念的遷移、數(shù)學(xué)方法的遷移及數(shù)學(xué)思想的遷移，這三個部分的遷移都可以幫助解決物理問題，提高有效教學(xué)的水平。例如，數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)和三角函數(shù)等知識，可以應(yīng)用在物理運動學(xué)問題的求解中，這種遷移可以將物理問題簡化為數(shù)學(xué)模型，利用函數(shù)的極值、最值和變換等性質(zhì)，完成求解。除了數(shù)學(xué)函數(shù)的遷移，還有數(shù)學(xué)方法的遷移，如數(shù)學(xué)歸納法就在復(fù)雜物理問題的解決時發(fā)揮了重要的作用。一些物理問題具有重復(fù)性和延續(xù)性，物理過程會在相當(dāng)一段時間內(nèi)進行下去，應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法，可以通過前幾次的物理過程建立相應(yīng)的關(guān)系式，從而將若干次后的狀況表示出來，從而更加簡便直觀地完成求解。在有效教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的能力也是一個重點，授人以魚不如授人以漁，因此，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，才是有效教學(xué)的最終目的？

四、積極心理學(xué)在有效教學(xué)中的應(yīng)用

在有效教學(xué)的過程中，學(xué)生的心理需要教師重點注意，積極心理學(xué)的應(yīng)用可以對有效教學(xué)起到一定的幫助作用。積極心理學(xué)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心。要想在有效教學(xué)中應(yīng)用好積極心理學(xué)，就要設(shè)法幫助學(xué)生樹立良好的精神面貌，保持良好的心理狀態(tài)。當(dāng)講解新的物理知識時，教師要利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、PPT等方法來對新知識進行全方位的展示，用各種方法引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力可以讓學(xué)生克服畏難情緒，迎難而上，積極主動地解決遇到的問題。在自信心樹立的過程中，教師同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，如何針對學(xué)生的實際情況，進行有針對性的知識教學(xué)，是物理教師一直在探討和實踐的問題。教師必須不斷提升自我能力，從而帶動學(xué)生的發(fā)展和進步，使學(xué)生的物理素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻

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[2]岳寶良.高中物理核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：59.

（作者單位：阜陽城郊中學(xué)）