胥洪敏

摘 要：在小學階段，數(shù)學練習課是數(shù)學教學過程中一個非常重要的構成部分。有效高質(zhì)的練習課能夠幫助學生鞏固基礎知識，發(fā)展自身的自主數(shù)學意識與綜合數(shù)學素養(yǎng)，并有效激發(fā)出學生的學習興趣。而本文就圍繞著應用拓展基礎上小學數(shù)學練習課的生長點做出相關探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；練習課；生長點

數(shù)學學科是整個教育體系中最為基礎以及重要的學科之一。為了幫助學生夯實數(shù)學基礎，提升學生的數(shù)學能力，本文對如何提升小學數(shù)學練習課的教學效果進行了相關策略分析。

一、小學數(shù)學練習課的現(xiàn)存不足

（一）教師的教學目標不清晰，思想理念存在偏差

小學數(shù)學屬于數(shù)學學習的基礎階段，教學的主要任務是要求學生掌握和理解數(shù)學的基本運算和基礎知識，但是在現(xiàn)實的教學之中，許多教師往往會偏離教學目標盲目地去選擇課堂練習題。除此之外，老師對于小學數(shù)學練習課的教學地位的認識也存在偏差，他們大多把數(shù)學練習課認為是教學之中的一種普通的教學模式，其實不然，數(shù)學練習課的有效實行是學生能夠學好小學數(shù)學的必要前提。例如在許多小學之中，教師都把數(shù)學練習課當成是自習課，這樣無疑浪費了數(shù)學練習課的寶貴時光。要想提高小學數(shù)學練習課的有效性，教師就要認識到練習課的重要性。

（二）練習課的作業(yè)量大

許多老師都認識到小學數(shù)學練習課的重要性，但是他們卻并沒有把握好練習題的作業(yè)量。老師會采用題海戰(zhàn)術，選取各式各樣的練習題，要求學生在相應的時間內(nèi)完成，但是這種學習方式給予了學生太多的壓力，增加了學生的疲勞感同時學生的學習效率也不見得能夠提高。以數(shù)學為例，在學習小學五年級的“認識方程”一課時，學生開始接觸解方程，由于他們對于未知數(shù)運算的不熟悉導致了他們的做題速度緩慢，如果老師布置的作業(yè)量過大，他們就沒有時間去總結和掌握這些知識。所以教師在上數(shù)學練習課時不能只關注學生的作業(yè)量，要同時引導學生去理解和掌握題目，給予學生思考和總結的時間，這樣才能提高小學數(shù)學練習課的有效性。

二、提高練習課的有效性策略

（一）教師轉變教學觀念

對于新時代的學生來說傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不再使用了，教師必須要轉變教學觀念了，在組織學生練習方面體現(xiàn)得尤為明顯。對于練習教師不能只是讓學生一味的做題，而是應該設定一些獎勵機制，讓學生能夠更加積極主動地思考。另外，還可以在練習課中融入生活中的元素，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）明確教學目標

與傳統(tǒng)應試教育中只關注學生的考試成績所不同的是，現(xiàn)在的社會發(fā)展更為需求有創(chuàng)新能力與獨立意識的人才。因此小學數(shù)學教師需要合理把握數(shù)學教學目標，并將整個小學階段的數(shù)學知識體系進行整體的歸納與總結，從而明確教學之中的重難點，進而進行細分化地教學。小學數(shù)學教師需要明晰班級內(nèi)學生總體的認知水平與學習能力，然后分別了解每一位學生不同的數(shù)學素養(yǎng)，從而制定出符合學生發(fā)展需求的教學方略。教師需要對課后練習的深度進行適當?shù)匮诱梗憻拰W生的思維能力。

例如在教師講解完關于軸對稱圖形的相關概念與知識內(nèi)容之后，就可以布置適量習題來幫助學生強化知識結構，然后根據(jù)學生當下的能力進行合理地深入，讓學生去自主探究生活中都存在著那些軸對稱圖形，它們又是如何被應用的？這種探究實踐可以培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力，進而激發(fā)出學生的學習興趣，從而提升教學效益。

（三）優(yōu)化數(shù)學課堂教學設計

高質(zhì)量與高效率的數(shù)學課堂需要小學數(shù)學教師的合理規(guī)劃。在有效的數(shù)學教學進程中，學生在接收新知識的同時還能進行所學習過知識的鞏固，不斷拓展自己的思維能力與培養(yǎng)實際運用知識的能力。學生個人能力的提升離不開教師細分化的教學方略的設計。在進行練習課程時，教師就需要首先明確練習的目的，然后圍繞著這一教學目標進行高質(zhì)量的練習訓練并進行一定的知識延展。

而除此之外，教師還可以將班級內(nèi)的學生總共分為幾組，以數(shù)學知識競答、數(shù)學小游戲的方式來開展一些趣味性的教學活動，構建出輕松愉快的學習氛圍，從而在整個班集體內(nèi)構建出一種積極的學習氛圍。

在進行練習題目的選擇時，教師可以圍繞著同一種類知識進行多種題型的選擇，以保障學生能夠全方位地進行知識的吸收與掌握。

而當學生在進行練習課程的過程中遭遇到一定的障礙，教師不能直接說出解答方案，而是要進行合理地引導，以提點的方式來不斷促進學生的自主思考，讓學生能夠通過教師的助力去自己跨越難題，鍛煉學生面對困難時的意志力與信念。在每一次練習課之后，教師都需要收集學生的作業(yè)反饋情況，然后根據(jù)學生所反映出來的不同問題及時進行教學策略的調(diào)整，從而保障練習課程的教學效益。

（四）練習課中注重學生數(shù)學思維的引導

在數(shù)學的學習中，思維非常重要，只有思路正確了，才有可能得出正確的結論，如果學生的思維出現(xiàn)錯誤，就不容易得出正確的結論。況且小學數(shù)學習題課的主要目的就是訓練學生的數(shù)學思維，提高學生的思維能力，因此小學數(shù)學老師在練習課中就需要注重學生思維的引導。在課堂教學中，老師在批改學生的練習題目的時候，就需要關注學生的解題步驟，解題步驟體現(xiàn)了學生的思考過程，它可以更加清晰地展現(xiàn)學生從上一個步驟到下一個步驟的思考過程，這對于學生的思維發(fā)展是非常重要的。通過觀留意學生的解題步驟，老師就可以知道學生在犯錯的時候，到底是因為粗心大意導致結論出現(xiàn)錯誤，還是他的思路一開始就是錯誤的，這樣可以讓老師更好地為這個學生提供幫助，提高他的數(shù)學學習能力。除此之外，在學生遇到不懂的題目需要問老師的時候，老師可以先讓學生講講這個題目自己是怎么思考的，老師可以通過這個來判斷學生對于這道題的思路是否正確，如果是正確的，就鼓勵學生順著這個思路進行解答，如果學生的思路在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，老師就可以及時提出學生的問題，幫助他進行糾正，樹立正確的數(shù)學思維。

結束語

總之，數(shù)學是一門需要一定邏輯思維能力的學科，練習課可以有效幫助鞏固學生所學的知識點，同時提高學生對于所學知識的遷移和運用能力，新課標強調(diào)數(shù)學教學中要提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學老師在課堂教學中要注意提高數(shù)學練習課的有效性，幫助打好學生的數(shù)學學習基礎。

參考文獻：

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