◆摘? 要：初中階段是學生身心發(fā)展最關鍵的階段，也是學生的人生觀、世界觀、價值觀基本形成的重要時期。班主任對學生的成長發(fā)揮著重要的指引和教育的作用。班主任的心理教育工作開展得好與壞，都直接影響著學生的身心發(fā)展。因此，我就班主任心理教育工作的理解，結合自身的班主任工作經(jīng)驗，談談初中班主任如何對學生進行心理教育，進而為提升班主任心理教育工作提供參考與借鑒。

◆關鍵詞：初中班主任;心理教育;問題

班主任作為一個班級的管理者和教育者，不僅要對學生的日常行為進行管理，同時，也應注重對學生的心理進行引導和教育。但由于初中學生正處于青春期，普遍表現(xiàn)出叛逆、厭學、愛玩手機、早戀、不聽父母老師的教誨、學習成績差、情緒波動強等特點，使得班主任的管理和教育工作難以取得良好的成效。所以，作為班主任，要深入研究心理教育工作存在的問題，找出相應的解決對策，以幫助學生渡過叛逆期，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、全面了解學生，加強與學生的心理交流，注意發(fā)揮學生的作用

班主任要全面了解每位學生的實際情況，并及時做好學生檔案，將每位學生的家庭情況、興趣愛好、性格特點、優(yōu)點缺點等具體情況記錄在檔案里。在日常的管理教育工作中，注意與學生之間進行多交流和溝通。可利用早讀、午讀、晚讀、自習課、晚自修等時間，有計劃地與學生交流，經(jīng)常了解學生的動態(tài)。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，從而及時有效的幫助學生。

由于班主任個人時間和能力有限，對一個學生的了解和評價，有時比較片面、主觀，并不能真正地了解學生的真實情況。這時，不妨利用學生之間的親密關系，發(fā)揮學生的作用。特別是針對膽小、敏感的學生，他們做不到完全敞開心扉地與班主任聊天，表達他們的內心需求，這就需要班主任把任務交給學生的親朋，讓學生多關注、多了解，然后及時把該學生的動態(tài)反映給班主任，以達到全面了解每個學生的目的。

我曾經(jīng)就遇到過一位學習成績好，但膽小的女生，我找她談心，對我提出的學習、紀律、交往方面的要求，她都一一答應，并允諾會做到。當問她，有什么困難需要老師幫助時，總回答：“沒有”。這讓我很為難。后來，我發(fā)現(xiàn)她與班上成績較好的副班長形影不離。因此，我就把任務交給副班長，要求她要按時報告該女生的學習、生活動態(tài)給我。最終，找到女生膽小的根源：她覺得自己矮小，臉上又長青春痘，怕同學笑話，不敢大聲說話。找到根源后，我多次鼓勵她與同學交往，在上課時，也故意多給機會給她展示自己，經(jīng)過一年的努力后，該女生性格變得開朗、熱情。

二、提高與學生談心的藝術，提高教育效果

與學生談心是班主任做好學生心理教育工作的主要方式，師生之間通過談心，可以增進師生情，也可以幫助學生解決心理困惑和問題。一個掌握與學生談心藝術的班主任，能使得教育效果大大提升。

由于初中時期的學生尚未成熟，自律性、自制性和自控性比較弱，經(jīng)常反復地犯同一個錯誤，但防范心理又比較強。在他們心里，班主任是一個古板、嚴肅、愛管事、挑剔的角色，同時也是家長的傳話筒。他們在學校的所作所為，一旦被班主任發(fā)現(xiàn)和知道，班主任就會向家長匯報，使得他們在家里沒“好日子”過。因此，學生打心底對班主任非常防備的。這就要求班主任找學生談心，做教育工作時要掌握一定的藝術。如注意談心的時機、地點、方式等。

比如，我班上就有這么一個學生，這位學生性格孤僻、少言寡語，不愛與同學交往，甚至表現(xiàn)出與同學格格不入，班上的活動他不愿參加，也不愛與科任老師交流，上課紀律較差。我在與他多次談心的過程中，得知他其實清楚家長和老師的對他的要求，但他就是一概不理睬。在很長的一段時間里，我也只能盡可能地觀察，多方面了解他，不敢對他做過多地要求。然而，有一天，我發(fā)現(xiàn)他跟往常很不一樣，總表現(xiàn)出氣憤、仇恨的樣子。我試著去跟他談心，問他情況，被拒絕了。過了一個星期之后，我再次嘗試與其談心，他才氣狠狠地飚出一句話：“你給我爸打電話了！”我這才想起來，上周做電話家訪時，跟其家長聊聊其在校的表現(xiàn)。這一行為，讓該生誤以為我在向家長告狀，因此對我產生了防備。經(jīng)過這件事后，我每次與該生談心時，都事先跟他約定好不把他在學校的不好表現(xiàn)告訴家長，而該生也要做到與我約定好的要求。我與該生之間，彼此信任、尊重，最后使得該生發(fā)生了極大的逆轉。

三、合理利用時間，多渠道學習心理健康教育知識

在班級的管理過程中，班主任除了扮演管理者，還需當科任教師、矛盾協(xié)調者、心理健康教育者，責任重大，任務繁多。班主任在本專業(yè)方面，需要完成寫教案、備課件、寫反思、聽課、進行網(wǎng)絡培訓等任務，在學校管理方面，需要完成學校衛(wèi)生檢查、學校考勤、學校的各種檢查等任務，在班級管理方面，需要完成跟班早讀午讀晚讀、課間操、解決本班學生矛盾等任務。班主任的時間基本安排滿滿，這就為班主任學習心理健康教育知識造成一定的困擾。俗話說：“要給學生一滴水，老師需有一桶水?！彼?，作為班主任教師，要合理利用時間，可以通過網(wǎng)絡觀看有關心理健康教育方面的專家講座，實地請教相關的心理健康教育老師專業(yè)知識等渠道，加強心理健康教育知識的學習，為班主任心理健康教育工作提供理論支持。

總而言之，班主任作為對學生心理健康發(fā)展有重大影響的教師，更要在實際的教學教育工作中，在教會學生掌握學科知識的同時，更應專心鉆研心理教育方面的工作，多總結，多反思，多提升，以扎實的專業(yè)知識，科學靈活的教育方法以及更有影響力的言傳身教，更好地幫助學生健康成長。讓廣大學生逐步朝著健康的人生方向前進，為實現(xiàn)中國夢打好知識和能力的基礎。