張遠(yuǎn)文

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀的要求越來(lái)越高，但農(nóng)村小學(xué)生由于受到各種因素的影響，增量閱讀的量是非常少甚至是空白的，因此造成了農(nóng)村小學(xué)生閱讀量偏低、字詞句積累不夠、語(yǔ)言表達(dá)欠缺等。根據(jù)這些現(xiàn)象，本文提出了從增量閱讀的重要性、必要性等四個(gè)步驟來(lái)改善農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀量偏少的現(xiàn)象，從而使學(xué)生親近書(shū)本，自覺(jué)閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;增量閱讀;策略

增量閱讀是小學(xué)生了解自己和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑，如果小學(xué)生不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)的話(huà)，就好像萬(wàn)物缺少陽(yáng)光一樣，失去光澤，甚至失去生命。并且《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段的閱讀作了明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字”。可見(jiàn)增量閱讀對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的增量閱讀量是非常少甚至是空白的，并且農(nóng)村小學(xué)生由于受到學(xué)校辦學(xué)條件的限制，社會(huì)家庭等因素的影響，閱讀并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，造成學(xué)生的閱讀量偏低、字詞句積累不夠、語(yǔ)言表達(dá)欠缺等。根據(jù)這些現(xiàn)象，下面我就結(jié)合自己在工作中的感受談?wù)勅绾巫龅睫r(nóng)村小學(xué)生增量閱讀的策略研究。

一、讓學(xué)生明白增量閱讀的重要性

古有宋代大文學(xué)家蘇軾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”;近有著名作家高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。由此可見(jiàn)，從古至今閱讀在人類(lèi)文明的發(fā)展史上都是占有重要地位，作為現(xiàn)代人就更加要重視閱讀了。所以我會(huì)抽空多跟學(xué)生講講古人喜歡增量閱讀的典故，讓學(xué)生的腦海里明白增量閱讀的重要性。比如說(shuō)：韓愈對(duì)于自己的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行自平時(shí)說(shuō)：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”。他讀書(shū)就是口中一邊吟誦著《六經(jīng)》，手中一邊不停地找著各種典籍進(jìn)行翻閱，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，最終他成為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、唐宋八大家之首，蘇軾稱(chēng)他為“文起八代之衰”。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到增量閱讀的必要性

增量閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是傳承民族文化的重要途徑，要想學(xué)生做到增量閱讀，歸根到底還是要學(xué)生學(xué)會(huì)“勤”。勤于多花時(shí)間去讀書(shū)，勤于多增加閱讀的書(shū)籍，勤于多把讀到的書(shū)融會(huì)貫通等。所以不管是在上課時(shí)間，還是在下課后，我都會(huì)布置一些閱讀任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生去完成閱讀任務(wù)。假如看到部分學(xué)生不愿意多花時(shí)間去讀、或者不愿意去讀的時(shí)候，我就會(huì)跟他們講講“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋的故事，以他的“勤”激勵(lì)學(xué)生去增量閱讀。讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”，勤于多花時(shí)間去讀書(shū)、勤于多增加閱讀的書(shū)籍都是會(huì)有收獲的。

三、師生共同完成增量閱讀的任務(wù)

“教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登”。學(xué)生的增量閱讀同樣需要教師的引領(lǐng)和陪同。所以在平時(shí)的閱讀中，我不僅會(huì)適時(shí)適地布置閱讀任務(wù)給學(xué)生，也會(huì)抽空陪學(xué)生一起完成增量閱讀的任務(wù)，幫助學(xué)生解決增量閱讀過(guò)程中遇到的疑難、督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)。甚至我會(huì)專(zhuān)門(mén)安排一、兩節(jié)課進(jìn)行增量閱讀的競(jìng)賽，看看誰(shuí)能對(duì)指定的閱讀任務(wù)用最少的時(shí)間把它背下來(lái)?；蛘呓處煾鷮W(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，看看對(duì)規(guī)定的閱讀任務(wù)究竟是學(xué)生背得快，還是教師背得快，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)增量閱讀的目的。

四、讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成增量閱讀的習(xí)慣

增量閱讀并非一朝一夕的事情，需要持之以恒地堅(jiān)持。因此對(duì)于學(xué)生的增量閱讀我會(huì)做一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去讀。同時(shí)做到多想辦法，喚醒學(xué)生增量閱讀的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生增量閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生增量閱讀的積極性，形成學(xué)生增量閱讀的內(nèi)驅(qū)力。另外加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的溝通，讓他們一同配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生的增量閱讀，使學(xué)校、家庭形成閱讀的良好氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍下就能夠自覺(jué)地形成要閱讀、想閱讀的意識(shí)，行動(dòng)上就會(huì)自覺(jué)地去閱讀。

農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀不僅是對(duì)課本知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，而且其本身也具有獨(dú)特的價(jià)值，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另一方面也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面、陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生修身養(yǎng)性;同時(shí)還可以使學(xué)生親近書(shū)本，自覺(jué)閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚喿x而書(shū)香縈繞，雅致溫馨！

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