王艷芳

摘 要：一直以來，作文教學(xué)是一個(gè)讓很多語文教師感到頭痛的教學(xué)環(huán)節(jié)，存在教師教不了、學(xué)生學(xué)不會(huì)的尷尬局面。寫作的過程實(shí)際上是一個(gè)輸出的過程，學(xué)生如果沒有輸入，就很難做到有效輸出，也就無法寫出讓人滿意的文章。所以，語文教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來改善這一局面。本文首先對(duì)語文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何通過課外閱讀優(yōu)化作文教學(xué)效益進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)；語文；作文教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

寫作和閱讀相輔相成，很多小學(xué)生之所以談“寫作”而色變，寫出來的文章空洞無物、缺乏情感，究其根源，主要是小學(xué)生生活面狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)不足、思維能力有限。要想改善這一局面，語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過課外閱讀積累寫作素材、掌握豐富的寫作技巧，從而寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于學(xué)生積累寫作素材

素材不足是很多小學(xué)生在寫作過程中“無從下筆”的原因，也正是因?yàn)樗夭牟蛔悖芏嘈W(xué)生寫出來的文章空洞、缺乏情感、言之無物，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不盡如人意。而課外閱讀可以有效解決這一問題。課外讀物類型豐富，學(xué)生通過課外閱讀可以廣泛涉獵，了解并掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，比如地理、歷史、文學(xué)、科學(xué)等，在這個(gè)過程中，學(xué)生的視野和思維均能得到開闊，積累的寫作素材越來越豐富。這樣在寫作的時(shí)候，學(xué)生就可以信手拈來，從而做到“下筆如有神”。

（二）有助于提升學(xué)生的寫作興趣

興趣在學(xué)習(xí)中扮演催化劑和潤滑劑的角色。很多學(xué)生寫作水平不高，與缺乏興趣有一定的關(guān)系。為了改善寫作教學(xué)低效的局面，同時(shí)也為了提升學(xué)生的寫作水平，語文教師可以利用課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在寫作過程中投入全部的熱情和精力。由于課外讀物類型廣泛，學(xué)生有很大的選擇空間，可以選擇自己喜歡的讀物。比如喜歡文學(xué)的學(xué)生可以讀文學(xué)類作品，喜歡地理的學(xué)生可以讀旅游類文章，喜歡科技的學(xué)生可以閱讀一些科學(xué)雜志。學(xué)生的閱讀越深入，興趣越濃厚，當(dāng)“輸入”一定的量，自然就會(huì)“溢出”。也就是說，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的量，就會(huì)產(chǎn)生傾訴和表達(dá)的愿望。

（三）有助于提升學(xué)生寫作能力

廣泛的課外閱讀不僅可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，比如各種修辭手法的運(yùn)用、如何突出文章主題、怎樣借景抒情等。學(xué)生掌握了這些寫作技巧并將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，可以為文章提亮增色。除此之外，有效的課外閱讀對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力和框架構(gòu)造能力的提升均能起到有效的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀喜歡的書籍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要想提升學(xué)生的寫作水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這就要求語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》《一千零一夜》《格林童話》等課外書籍；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《男生賈里》《女生賈梅》等書籍。這些書籍能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生在閱讀完課外書籍之后寫一篇讀書感悟或心得體會(huì)，這比強(qiáng)制性給學(xué)生布置作文題讓學(xué)生寫作效果好得多。

（二）傳授學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生寫作水平

閱讀講究一定的技巧性，盲目的閱讀不僅不能起到提升寫作水平的目的，還會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。所以，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，語文教師要給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生有效閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平。例如，筆者在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)備一本摘錄本，將自己認(rèn)為寫的好的詞語、成語和優(yōu)美的句子摘錄下來，平時(shí)的時(shí)候多拿出來翻翻看看。長期以往，筆者發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生的語言組織能力有所提升，而且寫出來的文章經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，使用的高級(jí)詞匯也越來越多。廣大語文教師可以參考筆者這一指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，這樣既能幫助學(xué)生積累寫作素材，又能提升學(xué)生寫作水平。

（三）展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化作文教學(xué)效益

在作文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師還可以結(jié)合實(shí)際情況開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而優(yōu)化作文教學(xué)效益。例如，語文教師可以開展閱讀分享會(huì)、讀書交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)星期閱讀一本課外書籍，然后在周末的“讀書交流會(huì)”上分享各自的閱讀感悟。這樣既能營造良好的閱讀氛圍，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。更重要的是，在分享交流的過程中，學(xué)生的視野得到拓寬，可以發(fā)現(xiàn)更多好的書籍、好的思想、好的素材，這對(duì)提升學(xué)生寫作水平、優(yōu)化作文教學(xué)效益具有重要意義。

三、結(jié)論

綜上所述，將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)之中，有助于學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提升學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。語文教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，利用課外閱讀彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提升，為學(xué)生成長成才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）：147.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2015（35）：147.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）：172-173.