葉文娟

摘 要：在英語教學改革的逐步深入下，一些新的教學理念和方法也開始走入了課堂，成為了教學改革的重要推動力。翻轉課堂教學模式作為一種體現(xiàn)了新型師生課堂地位，以現(xiàn)代化教學理念為支撐的教學模式更是獲得了廣泛應用。如今，翻轉課堂教學模式在小學英語教學中已經投入應用，但由于對該教學模式的理論研究還不深入，應用效果還有待進一步提升。本文就從翻轉課堂的基本內涵出發(fā)，將提出幾點其在小學英語教學中的有效應用策略。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式；策略

一、引言

翻轉課堂真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)師生課堂地位的“翻轉”，使學生成為了課堂上的主人，要求他們通過自主、合作等形式，脫離教師的庇佑獨立完成學習任務，對他們的學習能力及綜合素質也是一次有效的鍛煉。研究翻轉課堂在英語課堂教學中的有效應用策略對于英語教學的深化改革以及學生的素質發(fā)展都是具有重要意義的。

二、翻轉課堂的基本內涵

翻轉課堂譯自（Inverted Classroom），指的是在英語教學環(huán)節(jié)中，合理運用不同的教輔設施和教學語言，營造出將視聽說集為一體的語言教學場景，充分激發(fā)學生的課堂情感體驗感受，引導其牢固掌握課堂知識的教學模式。翻轉課堂尤其注重學生對于英語學習情景中的個體領悟，有利于調動小學生英語學習的興趣與積極性 。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，翻轉課堂利用到了現(xiàn)代化的信息技術，使教學內容的呈現(xiàn)方式更加多元化，抓住了學生的眼球。同時利用網絡上的資源也大大擴充了課堂教學的內容，開闊了學生眼界。此外，翻轉課堂強調學生的自學，教師主要發(fā)揮引導作用，這一點與新課程改革中所提到的理念是是相適應的。體現(xiàn)了師生在課堂上地位的平等，也通過平等的交流建立了良好的師生關系。另外，翻轉課堂還有效延伸了學生的學習時間，讓他們在課下也能夠在這樣一個小“課堂”當中有重點、有目的的攫取知識。

三、小學英語翻轉課堂教學模式的有效應用策略

（一）課前學生自我預習

課前的自主學習能夠提高課堂上教學的效率，使師生都能明確此次教學的重點，將時間利用在核心問題上。翻轉課堂教學模式下，教師在課前首先分發(fā)給學生本課的導學案，讓他們在課下自主學習，在課堂上展示自己的自學成果，師生及生生間共同探討、總結。如在教學“A field trip”一課前，學生在課前觀看關于假期旅游計劃的小視頻，可以假設自己正在計劃假期旅游，了解旅游計劃的四個方面：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？這樣學生在觀看視頻中就調動了自己的思維，對教學內容有了新的認識。學生在觀看之后，應在自己能力范圍之內，補充導學案，解決部分疑難點。教師可以提供其他英語學習資料，學生自主翻閱查看，可以借助電腦等設備，對教師進行在線求助。最后，教師可以檢測學生自我預習的效果，找到學生的問題所在，指出預習之中的缺漏，要求學生進行改進。

（二）課上學生合作探究

由于在課前學生對學習內容有了一定的了解，課堂教學的關鍵就在于，創(chuàng)設教學情境，進行小組探究合作，教師講解疑難。在翻轉課堂中，要求教師減少講授時間，將更多的時間留給學生自己思考與自主學習，使學生真正掌握知識，做到將知識完全內化。教師在課堂中扮演的是一個組織者，幫助者，及時解決學生疑難。教師將學生分成小組，要求他們以小組為單位進行討論探究，學生們各抒己見，在交流在中提升自己的語言能力，盡可能解決在預習中所遇到的問題，營造濃郁的學習氛圍。

（三）增強學生的學習效果

對于新知識的學習來說，如何基于舊知識進行更好地過渡，這對于英語課堂教學是非常關鍵的?！胺D課堂”在實際應用過程中，可以讓學生的學習興趣得到激發(fā)，使他們逐步產生學習自信心，這樣可以幫助學生更好地完成知識的遷移，提升自信心。例如，在對于“Merry Christmas”一課的教學過程中，教師就可以提前播放“Jingle bells”音樂，讓學生先感受到歡快的氛圍。隨后，教師播放課件，讓學生了解圣誕節(jié)時一些國外的活動和習慣，并對本課重點知識進行解讀，例如“...to wait for Santa Claus.”動詞不定式做目的狀語。常用結構為to do，only to do（僅僅為了），in order to do，so as to do，so（such）...as to...（如此……以便……）等。這樣結合教師播放的課件內容，可以在學生觀看之后，要求他們對于所學的新知識點進行運用，實現(xiàn)新知識的引入，這樣學生也就潛移默化地完成了新知識的吸收和獲取。這種教學方式可以讓學生對于新知識的學習興趣得到進一步的提升，同時也能讓學生獲得一次充滿趣味的學習體驗，從而實現(xiàn)課堂教學效率的全面提升。

（四）課后回顧與測評

教師應要求學生對課堂內容進行全面的回顧，檢查自己是否仍舊有不懂的地方，及時解決疑難問題。教師也要對學生進行全面的測評，了解學生是否完全掌握了知識。學生的知識基礎參差不齊，存在的問題也各不相同。教師要分層進行課后教學，同時反思本節(jié)課中的不足和改進方法。在不斷改進中尋找適合自己與學生的翻轉課堂，不能一味地照搬他人的模式，要揚長避短，加入自主創(chuàng)新的部分，合理的在教學中進行運用。

四、結語

翻轉課堂教學模式對于小學英語教學有著不可估量的作用。它不僅可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且能充分調動學生學習的自主性和積極性。近幾年來國家對“能用英語交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻轉課堂教學模式在小學英語教學中具有深遠的意義，教師需要合理利用這一手段，提高教學質量，使自身的教育水平得到顯著提高，為祖國培養(yǎng)出更多的適應祖國需求的人才。

參考文獻

[1]閆成斌.關于小學英語翻轉課堂教學模式的作用研究[J].新華網，2014-08-14：31-32.

[2]鄭意.如何看小學英語翻轉課堂教學模式的作用[J].赤峰學院學報（人文科學版），2015（10）：51-52.

[3]胡麗.小學英語翻轉課堂教學模式工作的推行[J].大連民族大學學報，2015（5）：10-11.

[4]張頌情.有效翻轉，主體轉換——翻轉課堂在小學英語教學中的積極作用[J].英語畫刊（高級版），2017，02：28.