何林

摘 要：小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和作文寫作的基礎(chǔ)階段，其中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)核心，但作文教學(xué)是一個(gè)難題，學(xué)生害怕寫、不會寫，教師也沒有好的教學(xué)方法。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要結(jié)合新課改的理念，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重語文積累，還要做到理論聯(lián)系實(shí)際生活，這都有助于提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；有效性策略

作文教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。對于小學(xué)低年級而言，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話和看圖說話的能力。從小學(xué)中年級開始，教師就要開始真正的寫作教學(xué)，通過寫作技巧的傳授以及寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫作能力。可是，當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題分析

1.“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)生興趣不高

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要想取得良好的作文教學(xué)效果，需要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)策略都是“任務(wù)型”，即教師很少采用創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是通過布置大量的寫作任務(wù)以提高學(xué)生的寫作水平。大量的寫作任務(wù)，讓很多小學(xué)生苦不堪言。學(xué)生在疲于應(yīng)付各種寫作任務(wù)的過程中，寫作興趣喪失，所寫出的文章也僅僅是為了應(yīng)付差事，沒有現(xiàn)實(shí)的意義。

2.不注重積累，學(xué)生“無話可說”

記得有一個(gè)成語叫“厚積薄發(fā)”。在語文寫作教學(xué)過程中，積累是提高學(xué)生作文寫作水平的基礎(chǔ)。因?yàn)?，對于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的知識積累，從而使得他們在寫作的過程中，一方面要絞盡腦汁地想寫作素材，另一方面還要注重遣詞造句，但如果學(xué)生在這兩方面都是比較欠缺的，那寫文章將是學(xué)生面臨的一個(gè)最苦惱的問題。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師并不注重學(xué)生寫作素材的積累，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在寫作過程中，往往會感覺到“無話可說”。這樣“擠牙膏”式的寫作方式，將會極大地扼殺學(xué)生的寫作興趣，不利于寫作教學(xué)效率的提高。

3.理論脫離生活，寫作缺乏真情實(shí)感

在學(xué)生作文寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論知識和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠做到“有感而發(fā)”，使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，很多教師并沒有注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系性，而是給學(xué)生布置一些寬泛、空洞的寫作題目，學(xué)生只能通過模仿或者抄襲的方式完成任務(wù)，不利于學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到：小學(xué)生的一切行為都是以自己的興趣為基礎(chǔ)。如果教師在作文教學(xué)的過程中，只是簡單地通過布置大量的寫作任務(wù)，通過大量的寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力，將會難以達(dá)到良好的寫作效果。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和不足，并通過積極的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的效率。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，用一些能夠激發(fā)他們表達(dá)興趣的方式開展教學(xué)，比如聆聽兒童歌曲，觀看喜愛的動畫片，做趣味游戲、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等等，這樣他們就會很自然地產(chǎn)生想說想寫的熱情和沖動，從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.注重語文積累，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視語文積累，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固。在語文知識的積累上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品或者結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好閱讀一些科普資料等等，夯實(shí)學(xué)生的語文積累。

此外，教師在課堂教學(xué)中，還要強(qiáng)化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的語文積累豐厚，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，才會對所需要的寫作素材做到信手拈來，而不是“擠牙膏”式的一點(diǎn)點(diǎn)出來。所以教師可以在閱讀教學(xué)中發(fā)掘?qū)懽鼽c(diǎn)，如進(jìn)行詞語的說話練習(xí)、句式的仿寫、片段的仿寫等等，將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中。

生活是寫作的源泉，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中挖掘有價(jià)值有意義的寫作素材，做一名真正的發(fā)現(xiàn)者而不是復(fù)制者。挖掘生活素材需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)的眼光，能以小見大，從小事物中發(fā)現(xiàn)大的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，教師應(yīng)多為學(xué)生布置觀察形式的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察中提升自身的寫作能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，表真情、訴實(shí)感

在學(xué)生的作文寫作過程中，有生活經(jīng)驗(yàn)的作文容易表露學(xué)生的真情實(shí)感。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化作文教學(xué)和生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。教師可以通過舉辦一些教學(xué)活動，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中來，通過參加活動的方式，得到良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作的過程中有話可說。例如對于蘇教版四年級下冊習(xí)作——《設(shè)立新節(jié)日》，我結(jié)合中秋節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化的滲透與精神思想的傳播。小學(xué)生的思維很活躍，通過設(shè)計(jì)自己心中的節(jié)日可以讓學(xué)生在文中抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情。

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是重要的組成部分。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，認(rèn)真分析，總結(jié)原因，并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高作文教學(xué)的有效性。

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