胡歡肖

◆摘? 要：微課以其短小精趣的特點(diǎn)，成為了如今常態(tài)課新興的課堂教學(xué)手段。什么是微課，為什么要做微課，如何選擇微課的教學(xué)內(nèi)容，如何基于學(xué)情去設(shè)計(jì)微課等一系列問(wèn)題成為許多小學(xué)英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。本文中，筆者將以其所在學(xué)校開設(shè)的PEP教材的直拼課型為例，淺談在小學(xué)中段英語(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)。

◆關(guān)鍵詞：微課;英語(yǔ)教學(xué);直拼

一、微課內(nèi)容選擇

（一）小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)情分析

三四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，是PEP教材英語(yǔ)的起始階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的口語(yǔ)基礎(chǔ)階段。中段學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。此時(shí)重在提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。只有他們樂(lè)于參與，主動(dòng)參與，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀況，吸收知識(shí)才會(huì)迅速。此時(shí)學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是25分鐘左右。

因此，對(duì)老師的口語(yǔ)要求和課堂調(diào)控要求很高，老師必須能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)音標(biāo)，并且還要十分清楚每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和發(fā)音方法，還要充分利用學(xué)生的年齡特征去合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，做到勞逸結(jié)，讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)兼顧學(xué)生的學(xué)情與興趣，更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺，合理安排教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)。之所以要選擇直拼課型為視頻教學(xué)的內(nèi)容，有以下三點(diǎn)原因：

首先，三年級(jí)上冊(cè)教材中的直拼是初步感知26個(gè)字母發(fā)音與字母音的聯(lián)系與區(qū)別，三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)都是a，e，i，o，u五個(gè)元音字母，以及它們的發(fā)音和例詞，差異性主要體現(xiàn)在閉音節(jié)和開音節(jié)兩個(gè)層面;四年級(jí)下冊(cè)初步體驗(yàn)字母組合er，ir，ur，ar，al，or，le的發(fā)音與例詞。這些內(nèi)容組合較為簡(jiǎn)單、直觀，小學(xué)生可以較快了解并掌握，教師教學(xué)的課時(shí)一般只需要十分鐘，小學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體現(xiàn)了微課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其次，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，制作英語(yǔ)教學(xué)課件，使小學(xué)生能夠更好地理解和掌握初級(jí)英語(yǔ)知識(shí)，使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)節(jié)約了時(shí)間、提高了效率。最后，利用信息化技術(shù)制作的課件，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較為新穎，可以提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能動(dòng)性，可以使他們主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外練習(xí)，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

（二）直拼課型涉及的相關(guān)例詞

我?，F(xiàn)行PEP教材是人民教育出版社于2012年改版發(fā)行的。直拼課型一出現(xiàn)，就以26個(gè)字母全部出現(xiàn)，然后每次以五到六個(gè)字母與十幾個(gè)例詞出現(xiàn)，在一定程度上，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。主要原因在于部分教師上課時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒(méi)有合理的方法對(duì)例詞的拼寫、讀音進(jìn)行全面講解，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很難，打消他們的積極性，從而降低學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不利于以后的英語(yǔ)成績(jī)提高。為了解決這一矛盾體系，微課就彰顯出了顯著的職能效用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可以提前把教學(xué)內(nèi)容制作成微課模式，并通過(guò)微信等方式發(fā)到家長(zhǎng)群，由家長(zhǎng)幫助孩子提前預(yù)習(xí)相關(guān)例詞，保證小學(xué)生對(duì)下次上課內(nèi)容有充分的了解，防止他們聽不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，微課視頻還可以暫停和重復(fù)播放，部分學(xué)生對(duì)某個(gè)例詞掌握的不徹底，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可以運(yùn)用這種便捷功能，多次聆聽，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能準(zhǔn)確掌握，增加自己英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。最后，直拼課型并不僅僅包括例詞這一類別，小學(xué)生以后還要學(xué)習(xí)詞匯課型、對(duì)話課型、閱讀課型出現(xiàn)的大量單詞，所以說(shuō)，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的，有利于為小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累奠定根基，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）課文之外的拓展本文

直拼課是一門字母發(fā)音與拼讀的課型，本身具有增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn)。如果僅僅拘泥于教材內(nèi)容的傳授，勢(shì)必就忽略了編者的意圖與課型的潛在價(jià)值。但如果課上既要新授字母，又要教學(xué)例詞，還要拓展文本，無(wú)形中就增加了教學(xué)課時(shí)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生造成極大學(xué)習(xí)壓力。另外，由于小學(xué)生心理承受能力、理解能力等層面的差異性，他們對(duì)課外閱讀的接受能力也有著明顯的區(qū)別。特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，領(lǐng)悟能力較弱的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課本知識(shí)都有很大難度，更不用說(shuō)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課外文本了，對(duì)這類學(xué)生造成了極大的壓力。由此可見(jiàn)，筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)將字母和例詞結(jié)合在一起，制作與課程相匹配的微課視頻，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一開始就可以通過(guò)小組合作與學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)，把新授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，然后可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)與練習(xí)，接著再輔以相關(guān)課外文本的輸入，讓學(xué)生在當(dāng)堂課可以學(xué)習(xí)致用，增強(qiáng)閱讀的詞匯量，培養(yǎng)其閱讀流利性，強(qiáng)化其獨(dú)立思考、分析、拼讀的能力，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)

綜上所述，課程內(nèi)容的合理性、規(guī)范化，是微課教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一種顯著的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)出微課教學(xué)的理論意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）導(dǎo)入部分要選材精彩有趣

這個(gè)部分是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，必須選擇精準(zhǔn)，體現(xiàn)出短、小、精、趣的顯著優(yōu)勢(shì)，才能提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。在優(yōu)酷、網(wǎng)盤、app store或是淘寶里，有大量的原汁原味的英語(yǔ)直拼歌謠，比如東西圖書的《Phonics Kids少兒英語(yǔ)自然拼讀》，BBC的《Alphablocks字母積木 Phonics自然拼讀》系列，美國(guó)早教“Preschool Pre Meet the Phonics”系列，英國(guó)教材“Jolly Phonics”系列等等，都能以有趣，配合多感官的方式來(lái)教導(dǎo)字母與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入“聽音拼字、見(jiàn)字讀音”的狀態(tài)。

（二）整體教學(xué)要主線合理清晰

微課教學(xué)也有與之匹配的教學(xué)大綱做為指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)遵循課程進(jìn)度順利實(shí)施，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課程進(jìn)度而言，一般劃分為初始階段、講課階段和復(fù)習(xí)階段，只有各部分協(xié)調(diào)配合、合理銜接，才能提高教學(xué)效果。首先，對(duì)于初始階段而言，教師的選題內(nèi)容、方式必須精準(zhǔn)，體現(xiàn)出短、小、精、趣的顯著優(yōu)勢(shì)，才能提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，對(duì)于講課階段而言，為了保證小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)融入多種微課教學(xué)手段，保證課程內(nèi)容老師教的生動(dòng)、活潑;學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、主動(dòng)，比如運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫課件、視頻課件等，以此來(lái)幫助小學(xué)生順利過(guò)渡，保證他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，防止錯(cuò)、忘、漏現(xiàn)象的發(fā)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。最后，在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)定每個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不足之處，運(yùn)用微課視頻有針對(duì)性地進(jìn)行回放和重復(fù)播放，保證每名學(xué)生都能夠及時(shí)、全面掌握所有知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)于教師而言，為了保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，自己音節(jié)必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，有明顯的輕重音區(qū)別等，與微課視頻上的基準(zhǔn)發(fā)音應(yīng)當(dāng)保持一致，防止兩種不同發(fā)音對(duì)學(xué)生造成干擾，影響他們對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，降低學(xué)習(xí)效果。這里，也可以看出教學(xué)水平的高低也直接決定著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。由此可見(jiàn)，教師在傳授小學(xué)生英語(yǔ)音節(jié)、例詞等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，必須從邏輯性和條理性兩個(gè)角度著手，合理搭配每個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將主線、重點(diǎn)、難點(diǎn)等有效區(qū)分，因材施教，提高小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，為他們以后的學(xué)習(xí)進(jìn)程奠定英語(yǔ)根基。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)是一門新興的學(xué)課，是對(duì)信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，具有深遠(yuǎn)的影響和理論意義。同時(shí)，這種教學(xué)方式從選材、形式、主線三個(gè)層面細(xì)化展開，確保了教學(xué)資源的合理搭配，有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)然，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在微課視頻上，還呈現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如小組活動(dòng)等，使練習(xí)與作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到理想的教學(xué)效果，且不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?？偠灾?，高水平教師可以將教、學(xué)兩個(gè)層面合理搭配起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教的有效、學(xué)的主動(dòng)，從而提高教學(xué)效果，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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