摘 要：探索型數(shù)學(xué)教學(xué)理念的提出，不僅是新時期對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化嘗試，同時也是提高高中數(shù)學(xué)成績的重要教學(xué)手段?；诖?，本文通過對探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中實施重要性進行分析，以此探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為新時期的數(shù)學(xué)教育優(yōu)化提供一定的有效參考。

關(guān)鍵詞：探索性;教學(xué)理念;理念指導(dǎo);高中數(shù)學(xué);

伴隨新課改的不斷深入與推進，多種新型的現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)開始在全國教育中廣泛地應(yīng)用實踐，并取得了客觀的教學(xué)成果。探索性教學(xué)理念是在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的，作為一種基礎(chǔ)教學(xué)理念，其將重點放在對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。將探索性教育理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教育中，不僅可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，同時也可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要路徑，以此提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中實施重要性

在教育發(fā)展的進步時期，教師應(yīng)對探索性教育理念的應(yīng)用加以重視。努力打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響與束縛，告別其對教學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生的不良影響。高考作為我國長久以來的人才選拔制度之一，對當(dāng)前教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展產(chǎn)生了十分深遠的影響。在面對高考時，學(xué)生與教師都有著同一的目標，旨在通過考試并取得優(yōu)異的成績，這種應(yīng)試教育的固化模式嚴重違背了教育工作的本質(zhì)與初中。多數(shù)教師由于過度關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而忽視了學(xué)生的實踐能力，影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)真正的教學(xué)目的被埋沒、被忽視。

同時，探索性教學(xué)理念作為一種全新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化至關(guān)重要?；诋?dāng)前的高中教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏與教師之間的良性溝通，數(shù)學(xué)教學(xué)成為了教師在課堂中“一個人的表演”，學(xué)生低頭記筆記，完成課后作業(yè)成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要程序。這種教學(xué)方式的影響，嚴重阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知熱情與欲望，不僅不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)，同時對于學(xué)生的積極性也是一種打擊。

探索性教學(xué)理念的應(yīng)用，在為學(xué)生提供一個全新學(xué)習(xí)方式的同時，也為學(xué)生營造了一個積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍。在探索性教學(xué)理念的使用中，有利于實現(xiàn)多樣化教學(xué)形式的優(yōu)化。不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性，同時對學(xué)生交流能力的一種提升。隨著探索性教學(xué)理念的實施，學(xué)生已經(jīng)可以主動面對數(shù)學(xué)問題，并抱著積極嘗試的心態(tài)去解決數(shù)學(xué)難題，在實踐中養(yǎng)成自主分析的習(xí)慣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高具有不可替代的現(xiàn)實意義。

由此可見，身為高中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必從教學(xué)內(nèi)容入手，利用探索性的教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)目標，科學(xué)合理的改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀。并在確保提升教學(xué)效率的同時，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

探索性教學(xué)理念指的是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生從實際生活角度出發(fā)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，為其設(shè)定專一的探索探究題。力爭通過探索性問題的提出引導(dǎo)學(xué)生開展思考與學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，最終完成專題的研究，以此達到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

1.創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)思維的真實生活情境

將真實生活情境引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為探索性思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。立足于真實生活角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的充分開發(fā)。生活情境的營造與創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上展開對新知識的接納與學(xué)習(xí)，并利用知識遷移的方式對新知識進行吸納與記憶。

在探索性教育的影響下，教師若想將生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要對數(shù)學(xué)元素進行深入的挖掘與探討，實現(xiàn)其與數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分融合，并以此作為核心開展數(shù)學(xué)元素的應(yīng)用。同時，教師要對學(xué)生的個人情況進行了解，只有對學(xué)生的興趣愛好進行分析，才能站在學(xué)生的角度去思考問題，創(chuàng)設(shè)出屬于學(xué)生的真實生活情境，為數(shù)學(xué)課堂增加趣味性。

2.強調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展與引導(dǎo)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生處于被動地位，只能片面的接受數(shù)學(xué)教育。無論教師如何傳遞、傳遞什么，學(xué)生都只會單一的學(xué)習(xí)與接納。這就難免會在一定程度上削弱學(xué)生的質(zhì)疑精神，因此，高中教師應(yīng)讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于提問，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自主選擇。只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，才證明學(xué)生真正思考過，對于其中的問題、漏洞用心學(xué)習(xí)了。這種自主思考探究的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高教學(xué)效果。

3.發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，正式探索性教育理念的核心與目的，這也是與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念所不同之處。教師若想加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在能力范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進行延伸拓展，并鼓勵學(xué)生通過多樣化的方式去解決問題。在學(xué)生展現(xiàn)出自己不同思想方式的同時，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定與鼓勵，有效保證學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。

除此之外，教師可以將實驗活動適當(dāng)引入到教學(xué)活動中來，保證數(shù)學(xué)課堂中實踐與理論并存。并引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手，感受數(shù)學(xué)的魅力與樂趣所在，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

總結(jié)：

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，教育環(huán)境也在隨之更新變化。數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)科目之一，也是高中學(xué)習(xí)的重難點所在，直接影響到學(xué)生的綜合組織能力養(yǎng)成。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有極強的邏輯性與理論性，加之應(yīng)試教育的影響，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)的實際情況入手，善于創(chuàng)設(shè)生活情境，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展，力爭通過實踐課程的引入，保留學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：王國強（1976.12-），男，漢族，四川閬中人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。