任郁琴

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用在課堂后使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，還給教學(xué)帶來了更多的便利。學(xué)生在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以尋找相關(guān)的資料，利用多媒體學(xué)習(xí)或是和他人聊天溝通。所以在初中英語課堂上，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。本文將對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語的具體情況進(jìn)行分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用

在教學(xué)工作開展過程中，教師如果合理的利用多媒體，就能夠營造一個(gè)較好的教學(xué)氛圍。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來更多的便利。

1 初中英語教學(xué)滲透信息技術(shù)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。也只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加用心，而不是單純的為了應(yīng)付考試。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)依托的是紙質(zhì)的教材，其中涉及到的知識(shí)和資源十分有限。教師再根據(jù)紙質(zhì)教材教學(xué)時(shí)采取的方法也比較單一，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)。在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)在，很多初中生從小時(shí)候就會(huì)接觸到電子圖書或是電子產(chǎn)品。如果教師依然采取單一的教學(xué)方法是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。

1.2 提高中學(xué)生英語實(shí)踐能力

英語和其他的語言相同都是語言藝術(shù)。都需要在不斷實(shí)踐的過程中鍛煉理解。借助現(xiàn)代信息技術(shù)教師能夠營造一個(gè)較為真實(shí)的語境環(huán)境。能夠給學(xué)生創(chuàng)建不同的情景對(duì)話，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中自由的交流學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《This is my sister.》時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握ThiS iS……的句型。教師如果利用多媒體播放視頻引導(dǎo)學(xué)生一問一答，這種和傳統(tǒng)的教師提問相比更能夠吸引學(xué)生的興趣。

1.3 利用信息技術(shù)有利于營造良好的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語課堂中，英語課堂往往都是較為枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來，如果利用信息技術(shù)就能夠營造一個(gè)較為活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中去。在英語教學(xué)工作開展過程中，教師可以給學(xué)生尋找有關(guān)英語的影片動(dòng)畫片，或是學(xué)生比較感興趣的視頻。這樣學(xué)生能夠高度集中注意力在觀看的過程中提升口語水平。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 信息技術(shù)在英語聽力中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師為了鍛煉學(xué)生的聽力，會(huì)在課堂上。放置一個(gè)卡式錄音機(jī)，讓學(xué)生一邊聽一邊模仿。這種卡式錄音機(jī)會(huì)出現(xiàn)噪音卡帶的情況，而且長時(shí)間的單一練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生感到十分枯燥無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種方法不利于提升學(xué)生的聽力。如果利用信息技術(shù)借助多媒體資源，就能在課堂上播放更多的聽力資源給學(xué)生。教師可以利用文字圖片視頻等不同的方式組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這個(gè)過程學(xué)生的視覺聽覺都得到了全方位的練習(xí)。在這種練習(xí)方式下學(xué)生能夠快速的理解英語語境。

2.2 信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)英語的過程中，最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就是詞匯。如果學(xué)生缺乏乏詞匯的掌握量，那么在閱讀過程中很可能無法理解文章的意思，在寫作的過程中，就沒有東西可以寫，更不用提聽力水平的高低了。所以教師要注重學(xué)生的詞匯量拓展。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師不能采用單一的教學(xué)模式，不能夠引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。而是利用當(dāng)前的多媒體設(shè)備之中的金山打字軟件，組織學(xué)生進(jìn)行詞匯的鍛煉。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把需要學(xué)習(xí)的單詞轉(zhuǎn)換成一個(gè)短篇童話故事，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸的理解每一個(gè)詞匯的意思，從而提高詞匯量的掌握。

2.3 在“說”方面的運(yùn)用

學(xué)生的口語學(xué)習(xí)也是非常重要的。如果利用信息技術(shù)就能夠創(chuàng)建一個(gè)較好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)口語。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的語言教學(xué)動(dòng)畫片或是動(dòng)畫視頻。其中有很多動(dòng)畫視頻都對(duì)口語的發(fā)音表達(dá)的十分準(zhǔn)確，清晰。引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行模仿進(jìn)行練習(xí)進(jìn)行跟讀。這樣學(xué)生就能逐漸地糾正自己的發(fā)音習(xí)慣掌握發(fā)音的技巧。在調(diào)整口語速度的過程中，提升口語的能力。

此外教師也應(yīng)該利用多媒體，把學(xué)生學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成英語對(duì)話，可以組織學(xué)生在課堂上與同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

2.4 在寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

對(duì)絕大多數(shù)初中生來說英語寫作是非常困難，非?？菰锏?。這是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鬟^程中沒有東西可寫，也不知道該寫哪些內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)題目，或是一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞著寫作。這些話題相對(duì)來說都比較簡單，但學(xué)生只是機(jī)械式的完成寫作，而無法提高自己的寫作水平。這是因?yàn)榻處煕]有掌握正確的寫作教學(xué)技巧。如果教師能夠合理的利用信息技術(shù)，就能夠在制作英語話題的過程中尋找素材為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻。這樣學(xué)生對(duì)話題素材的理解將會(huì)更加的深刻，在寫作的過程中，才能夠有更多自己的見解，才能寫出更優(yōu)秀的文章。教師也要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜尋一些英語例文。在背誦模仿的過程中增加詞匯量，并學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品的寫作風(fēng)格，寫作手法，在不斷鍛煉的過程中，提升學(xué)生的英語寫作水平。

3總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合初中英語的課堂發(fā)展需求了，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)調(diào)整課堂模式，改善課堂現(xiàn)狀。教師在注重提升學(xué)生成績的過程中，也要提升學(xué)生的綜合能力，其中包括口語聽力寫作等多個(gè)部分。教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采取多種教學(xué)手法，在調(diào)整教學(xué)態(tài)度的過程中，進(jìn)行英語教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的口語水平，聽力水平以及寫作能力，只有這樣培養(yǎng)出來的英語人才，才是符合社會(huì)發(fā)展需求的。

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