張繼紅

摘? 要：隨著信息技術(shù)教學(xué)需求的提升，有限的課堂時(shí)間以及固定的幾種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足師生的需求，急需一種能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效益的有效教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的大量實(shí)踐案例顯示，這種教學(xué)方法對于提升學(xué)生自學(xué)能力，延伸教學(xué)空間，提升教學(xué)效益具有奇效。本文將試論該教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;信息技術(shù)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體，徹底調(diào)整了師生地位的教學(xué)模式，它呈現(xiàn)教學(xué)信息的方式特殊，深得學(xué)生們喜愛。借新課程改革之機(jī)，學(xué)生主體地位被關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂也獲得了廣闊的應(yīng)用空間，必定會(huì)在初中信息技術(shù)課堂中不斷推廣。下面就來介紹幾種實(shí)踐應(yīng)用的方法。

1課前提供學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂并非只有在課堂上才能實(shí)施，這種以自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式，有效延長了教學(xué)的時(shí)間與空間，將學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的時(shí)間也進(jìn)行了充分利用，延長了教師的手臂。從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的情況來看，學(xué)生對教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況不佳，這主要是由于他們的自主學(xué)習(xí)能力有限，在課下缺少指導(dǎo)導(dǎo)致的。翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為手段，能夠代替教師，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，繼而有效解決這一問題。例如，在教學(xué)“制作演示文稿”的內(nèi)容之前，教師制作幾個(gè)壓縮文件包，其中包括幻燈片中各種媒介對象的插入和編輯操作，改變對象大小、格式的操作。將文件上傳到與學(xué)生溝通的群組或者某個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)上，學(xué)生在課下自行下載，觀看，初步了解本課重難點(diǎn)內(nèi)容。視頻中的內(nèi)容是教師精心制作的，加入了豐富的信息和資源，令學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中始終不會(huì)感到枯燥，并且能夠抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。這樣的課前學(xué)習(xí)是有效的，有了這樣的基礎(chǔ)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增益。

2課上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的作用體現(xiàn)于很多方面，除了能夠指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，還能夠利用豐富的內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為課堂增色不少。過去，枯燥的學(xué)習(xí)令很多學(xué)生失去了參與的熱情，在這種情況下，任憑教師使出渾身解數(shù)，教學(xué)質(zhì)量也無法進(jìn)一步提升。激發(fā)興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于利用翻轉(zhuǎn)課堂的特色，優(yōu)化信息技術(shù)課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在“自定義動(dòng)畫”的課堂上，教師可以為學(xué)生們播放一些初中生比較感興趣的動(dòng)漫視頻，在學(xué)生的目光被充分吸引后，教師提出問題“這些動(dòng)畫是怎樣制作出來的？”引出本課內(nèi)容。接著教師進(jìn)行演示操作，點(diǎn)擊一張動(dòng)漫圖片，右擊“自定義動(dòng)畫”，出現(xiàn)任務(wù)框后，再點(diǎn)擊添加效果，并對四種不同的效果進(jìn)行逐次演示，接著再打開第二張圖片……這樣做將學(xué)生對動(dòng)漫的興趣轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，激發(fā)出了他們想學(xué)的愿望，這時(shí)趁熱打鐵，展示微視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，一定能夠事半功倍。

3突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)難免存在一些難點(diǎn)，這也正是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的好時(shí)機(jī)。微視頻的內(nèi)容簡短，針對性強(qiáng)，主要就是圍繞教學(xué)的難題而設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯不前，進(jìn)入到了瓶頸階段時(shí)，出示微視頻，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠很快掌握難點(diǎn)。再次以“自定義動(dòng)畫”的教學(xué)為例，這部分操作較為復(fù)雜，難度較高，很多學(xué)生都遇到了問題。因此教師在制作微視頻時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生之間基礎(chǔ)不同、能力不同，差異巨大的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出帶有層次的微視頻。如，由簡到難的制作出“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”、“動(dòng)作路徑”的四種動(dòng)畫;呈現(xiàn)“切入”、“彈跳”等進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)的動(dòng)畫效果;呈現(xiàn)單機(jī)前后的不同之處?？梢苑謩e制作出三個(gè)微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)，照顧到基礎(chǔ)不同的全體學(xué)生。這樣一來，每一名學(xué)生都能夠突破自己遇到的難點(diǎn)，順利的跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4課后高效溫習(xí)

與課前預(yù)習(xí)一樣，翻轉(zhuǎn)課堂也具有促進(jìn)課后溫習(xí)的作用。通過對學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況的了解，教師將本課重難點(diǎn)以及主要知識點(diǎn)整理起來，集中制作成視頻文件，發(fā)送給學(xué)生。要求他們在課下根據(jù)自己沒有掌握的部分加以溫習(xí)，并就自己遇到的某些問題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師和其他學(xué)生展開討論。這樣做能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成課后溫習(xí)的好習(xí)慣，且不必占用課上時(shí)間來解決問題，加快了教學(xué)進(jìn)度，是一舉多得的。

5結(jié)語

綜上所述可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為信息技術(shù)課堂添彩，還能夠滿足全體學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提升他們課下學(xué)習(xí)的有效性。將以上優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，初中信息技術(shù)教學(xué)效益勢必會(huì)顯著提高?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課堂上實(shí)施的時(shí)間還不長，廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在未來的工作中還需要更加深入的探索，研究出更多有效的實(shí)踐方法。

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