楊盈

◆摘? 要：隨著教育的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)受到了更多的重視，在探索與實踐中不斷地發(fā)展。廣大小學(xué)英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著更有效的英語課堂。結(jié)合教學(xué)實例，分析小學(xué)英語課堂教學(xué)在活動設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評價等方面存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，以提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：活動設(shè)計;小組合作學(xué)習(xí);課堂評價;有效性;對策

我們都知道影響小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的因素有很多，但主要因素是課堂教學(xué)的活動設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)的效率、課堂評價等方面的問題。為提高英語課堂教學(xué)的有效性，要注意抓住問題對癥下藥，從根本上解決問題。

一、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素

（一）活動設(shè)計華而不實，缺少實效性

教師如果把活動的目的局限于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，過分注重活動的趣味性，忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式、華而不實，學(xué)生的英語能力得不到培養(yǎng)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏指導(dǎo)

教師采用小組合作學(xué)習(xí)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，但由于沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因而小組中出現(xiàn)了“好生講、差生聽”的局面，學(xué)生之間沒有真正的有效的合作和交流。同時，教師對學(xué)生的小組活動觀察得不夠仔細(xì)，不能及時發(fā)現(xiàn)小組活動中出現(xiàn)的問題并予以解決，從而影響小組合作活動的效果。

（三）課堂評價大而空洞，缺少針對性

許多教師為了激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價一味地采用表揚。整齊劃一的表揚口號聽起來聲音響亮，但是這樣的贊揚是否起到應(yīng)有的教學(xué)效果呢？在起始階段的英語教學(xué)中適當(dāng)使用尚可，但是因為簡單化，反復(fù)使用就會造成學(xué)生對表揚變得麻木，也失去了評價的意義所在。

二、增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

（一）設(shè)計有效的教學(xué)活動

針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點，我常組織guessing，role play，chant，play games，make a survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。各個活動的安排有層次和梯度，滿足學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的不同需要。同時環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然地逐步提高語言的完整性、正確性和流暢性，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.在“趣”中導(dǎo)入

富有趣味性的開端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如，在教授apple，pear等單詞時，就可以采用實物、簡筆畫或是學(xué)生自畫的水果進(jìn)行教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在“活”中操練

小學(xué)生具有好奇和好動的特性，在學(xué)習(xí)時往往不能長時間集中注意力。教師應(yīng)設(shè)計靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生多種感官并用，讓他們在做中學(xué)，在玩中說，以確保所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。富有趣味性的課堂活動是落實教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變換的活動形式才有可能得以實現(xiàn)。例如：在教學(xué)形容詞big，small，hot，cold時，可運用夸張的動作來呈現(xiàn)?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈;“hot”舌頭伸長，手擦汗，“cold”兩手抱住，身子發(fā)抖，等等。

3.在“用”中鞏固

小學(xué)英語課堂教學(xué)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用”。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可將活潑有趣的形式與語言實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，積極創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地給學(xué)生提供充分的語言實踐的機(jī)會。如在教Happy birthday一課時我組織一個為班上同學(xué)慶祝生日的聚會，讓學(xué)生每人拿來自己準(zhǔn)備好的禮物為同學(xué)慶祝生日，必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。聚會開始時，學(xué)生們帶著自己的禮物，一邊用英語將禮物送給同學(xué)：Hi，XXX.Happy birthday！How old are you？學(xué)生在真實的語言環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)并運用英語。

（二）有效指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一就是合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），讓每個學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，如組長、記錄員、發(fā)言員、檢查員等，并把小組榮譽與所有組員的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，如評選優(yōu)勝小隊，English Star等，使組內(nèi)每個成員都能意識到“我是小組必不可少的一員”。教師負(fù)有教會學(xué)生一起學(xué)習(xí)的責(zé)任，要教會學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會思考，會傾聽，會分享。

（三）對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用。評價既要關(guān)注學(xué)生知識差異，更要關(guān)注學(xué)生個體差異。同時，在教學(xué)過程中，教師要更多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神作出適時地評價。對于回答正確、上課積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)及時地使用鼓勵性的語言表揚。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功的喜悅，建立自信，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價、小組評價與教師評價相結(jié)合的形式對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價。

（四）重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀

提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。英語教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學(xué)技能，更要了解外國的人文歷史，了解產(chǎn)生語言的土壤——文化的底蘊。我們可以通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修以及與同行討論、交流、參加學(xué)術(shù)活動等途徑提高和發(fā)展自身素質(zhì)。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。我們要針對學(xué)情不斷潛心鉆研與探索，提高課堂教學(xué)的實效！

參考文獻(xiàn)

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