洪寶蘭

◆摘? 要：在信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，中國的教育體系乘借著這股東風(fēng)也實(shí)現(xiàn)了前所未有的發(fā)展和進(jìn)步，特別是多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用更是為每一名學(xué)生打開了一扇通往世界的大門。下面就來結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢探討展開分析，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的幫助，同時也能夠起到一種拋磚引玉的作用。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中生物教學(xué);應(yīng)用

在這個信息爆炸的時代背景下，初中生物教學(xué)也從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中掙脫出來，以一種更加立體、形象的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多元化教育，不僅將一系列看似復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁泳唧w的認(rèn)知，同時也將通過信息與多媒體技術(shù)將一些傳統(tǒng)教學(xué)中很難觀察到的事物進(jìn)行了展示。

一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

1.多媒體技術(shù)拉近師生距離。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，教師與學(xué)生總是存在一道很難逾越的鴻溝，同時在有限的教學(xué)資源面前教師也很難將一些微生物多元化的展示給學(xué)生們，久而久之這種教學(xué)方式下不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，同時也導(dǎo)致了整體的初中生物授課質(zhì)量得不到明顯提升。而多媒體技術(shù)引入到初中生物課堂中，則是從很大程度上扭轉(zhuǎn)了這一弊端，在拉近學(xué)生與教師距離的同時，也充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸了生物課堂的寬度和廣度，讓整個的生物學(xué)習(xí)突破了時間與空間的阻礙。在授課的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)將過去徒手繪在黑板上的文字與圖片轉(zhuǎn)化為了更加立體的圖形，在營造妙趣橫生的教學(xué)場景的同時鼓勵學(xué)生能夠釋放出內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行“草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合多媒體展示的方式來將草履蟲的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)進(jìn)行展示，同時配合一些與草履蟲相關(guān)的科普片將這種肉眼看不見的生物多角度的展示在學(xué)生的面前，在提升他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知興趣的同時也為日后的深入學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)困難。作為一門抽象科學(xué)，初中階段的生物教學(xué)往往由于學(xué)生的認(rèn)知有限而導(dǎo)致其在面對眾多抽象問題的實(shí)惠，感到十分吃力。而在多媒體教學(xué)的作用下，教師則是可以將這些看似抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N直觀、具體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在提升學(xué)生理解的同時也能夠給與學(xué)生深入思考的空間。例如在進(jìn)行“生物的生殖和發(fā)育”教學(xué)過程中，對于“受精作用”的教學(xué)多年來一直都是難點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生對這個過程能夠有一個更加清晰、直觀的認(rèn)知，教師就可以結(jié)合多媒體動畫的方式來將這一生理過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生將這些抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加形象、生動的方式進(jìn)行展示。

3.將教師的授課內(nèi)容變得更加豐富?！皞湔n”對于學(xué)生而言是一個不斷擴(kuò)充、不斷查閱、不斷完善的過程，而在多媒體技術(shù)引入后，教師的備課方式變得更加靈活、快捷，同時也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助下節(jié)省更多的備課時間，將更多的知識在有限的四十五分鐘課堂時間帶給學(xué)生更多、更好的知識體驗。

二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中生物新課導(dǎo)入中的多媒體技術(shù)應(yīng)用。與其他學(xué)科一樣，興趣同樣也是學(xué)生學(xué)好初中生物最好的教師，因此在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中，教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況以及教學(xué)需要，通過引入多媒體技術(shù)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)中掙脫出來，通過新穎的多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在進(jìn)行《生物圈中的動物和微生物》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合《動物世界》中一些片段，來讓學(xué)生深刻的感知到地球上生物圈的作用，同時也要以一些不同生物的生存方式來激發(fā)學(xué)生觀察自然、思考自然、探索自然的重要行。

但在這種新課導(dǎo)入的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)掌握好多媒體技術(shù)教學(xué)引入的時間問題，不僅要將視頻做的短小精悍，同時也要密切的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開授課，切不可本末倒置。

2.在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)技術(shù)應(yīng)用可以將一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有效突破，在提高整體課堂教學(xué)氛圍的同時，實(shí)現(xiàn)授課質(zhì)量的提升。特別是對于初中生物而言，其中所講述的生命現(xiàn)象、代謝途徑以及生化反應(yīng)等都很難以語言和傳統(tǒng)板書的方式進(jìn)行描述。因此在這種教學(xué)環(huán)境下，教師必須要結(jié)合多媒體課件方式，以一種圖像、動漫、聲音、視頻等一體化的方式來充分調(diào)動學(xué)生的視聽與感知需求，最終營造出更加規(guī)范的知識結(jié)構(gòu)與理論模型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破。例如在進(jìn)行《生命的起源》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過對各種生物的起源進(jìn)行動漫模擬展示，讓學(xué)生更加直觀的感受到生命起源的神秘與偉大，同時在聲音與圖像的雙重刺激下完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

可以說在初中生物課堂上有效利用多媒體技術(shù)不僅能夠突破教學(xué)空間與時間的局限，將一些抽象、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行情境在線，在縮短教學(xué)準(zhǔn)備時間的同時，讓學(xué)生的大腦皮層始終處于一種興奮的狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.教學(xué)過程中的多媒體技術(shù)應(yīng)用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)更是成為了初中生物教學(xué)的得力助手，不僅能夠有效的幫助學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)，同時也能夠引導(dǎo)教師在更加輕松、便捷的過程中完成系統(tǒng)知識的傳播。

從學(xué)生的角度來看教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的主體地位能夠有效的被激活，從過去被動的知識接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢χR的主動索取者，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣的同事，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

從教師的角度來看，隨著教育體系的不斷發(fā)展和完善，北師大版的教材更是一改傳統(tǒng)教材中的理論與實(shí)際結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，授課內(nèi)容不僅更加接地氣，在拓寬學(xué)生認(rèn)知的同時也將一些書本外的內(nèi)容為他們進(jìn)行了展示，在更加形象、生動的演示過程中，教師的授課思路也變得更加廣闊，以一種積極、愉快的教學(xué)氛圍實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)實(shí)踐中。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下的初中生物教學(xué)課堂引入多媒體技術(shù)，不僅可以有效的發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同時也可以最大程度上激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)與自主記憶來加深理解、擴(kuò)展思路，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的整體提高。愿每一名初中生物教師都能夠有效的利用好多媒體技術(shù)在日常學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)作用，為每一名學(xué)生的未來發(fā)展提供更好的平臺。

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