劉毅

◆摘? 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體課件的使用，更新了教師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板，既具有黑板功能，也具有軟件資源的獨特優(yōu)勢，教師運用交互式電子白板，通過在線模擬與實驗，能夠突出化學(xué)實驗的具體操作細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的課堂參與積極性，提高教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：交互式電子白板;高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;新課程標(biāo)準(zhǔn)

國家持續(xù)實施全面改革工程。作為西部農(nóng)村中學(xué)的我校乘借這一東風(fēng)，全校32個教學(xué)班全部配置組裝了交互式電子白板。作為一線的中學(xué)化學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮其獨有的功能，在高中化學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板，能夠為課堂帶來新的生機與活力，在活躍課堂氛圍的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力。課堂是教學(xué)的重要場所，是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要渠道，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革逐漸深入，多媒體課件的使用，也為教師的教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇?；诖?，本文簡要分析了交互式電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，并提出了具體的運用策略，以積極促進高中化學(xué)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，切實增強化學(xué)教學(xué)實驗效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力。

1感受有趣

教師播放3個實驗視頻：吹氣變奶、魔棒點燈、鐵樹開花。

1.1演示1

“清水”變“牛奶”——將二氧化碳?xì)怏w通入澄清的石灰水（邊演示邊講述：試管里盛裝的液體，看上去像清水，將一種氣體通入其中后，我們發(fā)現(xiàn)，原先澄清的液體變渾濁了，從外觀上看，這渾濁的液體頗似——牛奶）。

1.2演示2

“葡萄汁”變“紅酒”——向紫色的石蕊中滴入稀鹽酸（邊演示邊講述：這紫色的液體很像用紫葡萄榨出的液汁，向其中滴加一種無色的液體，我們發(fā)現(xiàn)，“葡萄汁”變成——“紅酒”了）。

1.3視頻3

玻璃棒點燈——將沾有濃硫酸和高錳酸鉀粉末的玻璃棒靠近酒精燈燈焰（邊演示邊講述：點燃酒精燈通常情況下是用火柴，今天老師想把玻璃棒當(dāng)火柴使，能成功嗎？請同學(xué)們觀看）。設(shè)計意圖：由于這個實驗中需要濃酸，出于安全的考慮，因此用播放視頻模擬實驗。但這絲毫沒有降低代替演示帶來的刺激感，相反，視頻特有的聲、光效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們認(rèn)識到化學(xué)是有趣的，為后面板塊教學(xué)中的實驗觀察指導(dǎo)方法埋下伏筆。過渡：剛才這三個趣味小實驗都是和化學(xué)變化相關(guān)的。感受了化學(xué)的有趣，我們再來領(lǐng)略一番化學(xué)的神奇（板書：神奇）。

2幫助學(xué)生理解并記憶化學(xué)實驗

在高中化學(xué)中有很多需要運用多種實驗裝置和試劑的實驗，比如，海水蒸餾實驗、溶液配置實驗、濃硫酸與銅反應(yīng)的實驗、碘的提取實驗等。應(yīng)對這些化學(xué)實驗問題的最好辦法就是動手將實驗操作一次，但因為絕大多數(shù)實驗裝置不具備“便攜性”，部分實驗還具有相當(dāng)?shù)奈ｋU性，比如鋁熱反應(yīng)實驗，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只由教師動手演示或者在特定的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行次數(shù)很有限甚至就只有一次的實際操作。學(xué)生往往只能通過看筆記或書本背誦的方式進行學(xué)習(xí)記憶，對實驗原理的認(rèn)識浮于表面，實驗現(xiàn)象無法和對應(yīng)知識點相聯(lián)系，在遇到類似原理的實驗問題時也做不到舉一反三。但如果運用交互式電子白板進行教學(xué)，不僅可以隨時重復(fù)需要的實驗，對實驗的具體過程進行步驟分解，并通過視頻、圖片等方式展示實驗中的反應(yīng)在分子層面上是如何具體完成的，還可以讓學(xué)生自己動手模擬實驗操作，從而幫助學(xué)生熟練記憶化學(xué)實驗的步驟，理解化學(xué)實驗的原理。一些學(xué)校里沒有條件完成的實驗，也能夠通過交互式電子白板來進行演示。在學(xué)生進行實驗之前，先讓學(xué)生用交互式電子白板模擬一遍流程，做到對實驗步驟成竹在胸，在實驗過程中，將實驗步驟和要點展示在白板上，并通過觀察學(xué)生操作的情況，隨時對需要注意的問題進行補充，對學(xué)生普遍感到困難的地方進行針對性說明，這樣能夠有效降低學(xué)生錯誤操作的幾率，減少錯誤操作帶來的危險，提高學(xué)生實際操作的學(xué)習(xí)效果。

3促使課堂互動，擴大課堂容量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過正確的引導(dǎo)與幫助，展開師生互動，生生互動等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師提出問題—學(xué)生思考—教師點名—個別學(xué)生作答，只有個別學(xué)生與教師進行了單向互動，容易導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。而教師應(yīng)用交互式電子白板則能夠提高課堂互動效果，靈活多樣地進行實踐教學(xué)。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》這節(jié)知識點時，教師可以將化學(xué)實驗中常用的儀器調(diào)出來，讓學(xué)生在交互式電子白板前用手指拖動模擬器材，進行移動獲取裝置，在裝置組裝時若成功一步，教師應(yīng)及時肯定，如果有失誤，教師與其他同學(xué)也能夠及時糾正。在進行課堂總結(jié)時，教師可以根據(jù)交互式電子白板上的具體區(qū)域進行詳細(xì)解釋，以增強學(xué)生的理解和記憶，擴大教學(xué)容量。教師可以選擇不同梯度的實驗題，邀請學(xué)生到講臺上進行操作，從而了解近階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度。另外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題進行評價交流，并表達各自的看法，從而更深層次地了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師也可以應(yīng)用交互式電子白板的儲存與回放功能，將學(xué)生設(shè)計的實驗作為教學(xué)資源提供給其他班級進行參考，對于一些錯誤的實驗設(shè)計，教師可以將其當(dāng)成學(xué)生進行錯題修改的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生來說，修正其他同學(xué)的設(shè)計，更能夠增加課堂趣味性與真實性，學(xué)生的收獲也會更大;對于教師來說，不用費時費力地在課堂上講解，能夠應(yīng)用動態(tài)生成資源，從而增強化學(xué)資源的時效性。

4結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生記的單向模式，提高了教師和學(xué)生在課堂上的能動性。我們能夠看出，交互式電子白板能夠輔助高中化學(xué)教學(xué)，對課堂教學(xué)模式進行有益補充與拓展。加強交互式電子白板與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，能夠優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點與難點。所以，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中不斷探索創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，正確應(yīng)用交互式電子白板，使其在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價值與作用。

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